合作学习模式在高校英语教学应用中的反思

张晓雁

摘要：作为当前新课程改革富有创意和实效的学习方法之一，合作学习越来越多地被应用到大学公外英语教学当中。本文在探讨合作学习概念和理论的基础上，结合自身教学实践活动，分析了在大学英语教学中实行合作学习模式的效果，并提出在教学实践中遇到的问题，问题产生的原因及应对策略。

关键词：合作学习；大学公外英语教学；实践效果；反思及策略

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）31-0182-02

新世纪以来，我国大学英语教学在实践中不断摸索改革，以适应经济全球化、科技进步的发展以及人才需求的变化。最新颁布的《大学英语教学指南》中明确提出“大学英语教学应根据教学内容的特点，充分考虑学生个体差异和学习风格，可以采用任务式、合作式、项目式、探究式等有效的教学方法，体现以教师为主导、以学生为主体的教学理念”。笔者根据高校英语教学的发展趋势，选择将合作学习模式引入课堂教学，在三年多的实践中，逐步构建了“以学生为中心”的大学英语课堂，但是在不断完善的过程中也发现了一些问题。

一、合作学习理论依据

合作学习始于18世纪英国，19世纪初传入美国，20世纪六七十年代在美国重新兴起并逐渐发展成为当代流行于世界许多国家的行之有效的主流教学模式与教学策略。其核心是“将学习者以同组异质与异组同质的原则，根据学习者成绩、性别、能力等方面的差异进行分组。每个学习小组以合作为形式，以任务型活动为载体，以团体成绩为奖励依据，生生之间、师生之间进行交流、沟通、探究，协同努力完成学习任务的一种教学活动”。……