幼儿园教育中让幼儿在游戏中学会思考的策略

曾冬梅

摘 要：幼儿教育是幼儿成长的启蒙教育，只有做好该阶段幼儿引导工作，幼儿才可以得到更好的发展。大部分幼儿园教育以幼儿游戏为主，意图让幼儿在游戏中收获快乐与知识，基于此，为了使幼儿思维在游戏活动中得到更有效的发展，重点提出了几点让幼儿在游戏中学会思考的策略。

关键词：幼儿园教育；游戏；思考；策略

启蒙教育好坏直接关系着幼儿的成长方向以及智力水平，以往在幼儿参与游戏活动的过程中忽略了幼儿主动思考的能力，降低了游戏开设的有效性，为此，幼儿教师就需要结合幼儿思考能力以及在游戏活动中包含的内容，采取适合的方法，更好地引导幼儿进行主动思考。

一、幼儿园教育中让幼儿在游戏中学会思考的意义

幼儿在幼儿园时期处于成长的启蒙阶段，通过相关研究证实幼儿阶段的教育直接影响着幼儿的发展以及幼儿的智力水平，同时由于幼儿年龄相对较小，因此，大部分幼儿园教育以开展游戏活动为主，由此可见，幼儿园教育对幼儿成长发育来说具有十分重要的意义。

在幼儿园教育中让幼儿在游戏中学会思考就具有以下几点意义：一是有助于提升幼儿的思考能力，为幼儿后期学习奠定基础。只有当幼儿在最初阶段就可以进行主动的思考，在后期学习过程中幼儿才会养成良好的学习习惯，从而提升幼儿后期学习的有效性；二是能够帮助幼儿构架起完善的思考框架，使其体会到思考带来的快乐，这样不仅可以使幼儿更积极地参与到幼儿游戏活动中，同时也可以使幼儿产生团队协作的意识，提升幼儿游戏活动开设的有效性。

二、幼儿园教育中让幼儿在游戏中学会思考的策略

1.游戏设计重视幼儿思维状态

要想使幼儿可以在游戏中更好地进行思考，幼儿教师在创设游戏活动时就需要做好以下几方面工作：一是转变一个游戏“一玩到底”的现状，笔者通过对大部分幼儿园了解发现，大部分幼儿园教师在引导幼儿做游戏的过程中都出现了常常使用某一特定游戏的情况，该种情况不仅会降低幼儿的参与兴趣，更会阻碍幼儿进行主动思考，基于此，幼儿园教师就需要设计出新的游戏，使幼儿能够积极参与到游戏中。二是在设计游戏时，教师需要考虑当前幼儿的思维意识状态，多思考幼儿身心成长规律，避免出现游戏内容难度过大，幼儿无法进行深入思考的情况。三是重视游戏可以给幼儿思考带来的好处，并放大该游戏的优点，使幼儿可以在游戏中更好地进行主动思考。

幼儿园教师只有在设计游戏的过程中全面考虑班级幼儿成长状态以及思维活跃程度，幼儿游戏活动举办的才会更有意义，幼儿才可以在参与的基础上思考在游戏中包含的内容。

2.引导幼儿通过游戏进行多角度思考

由于幼儿思考能力有限，即便当幼儿可以在游戏中进行思考时，幼儿的思考方向以及思考深度也会受到年龄限制，因此，要想使幼儿可以在游戏中思考更多内容，使其可以在游戏中获得更多知识，提升自身的思考能力，幼儿教师作为幼儿成长路上的引导者，就需要帮助、启发幼儿通过游戏进行多角度的思考，使幼儿思维得到更有利的发散。但是幼儿教师在引导幼儿思考的过程中，也需要注重引导方法，避免出现直接为幼儿灌输游戏知识的情况。

例如，在举办“养植物”游戏活动时，教师需要引导幼儿比较自身植物成长状态与其他幼儿植物成长状态，帮助、启发幼儿从多角度分析影响植物成长的主要因素，使每一位幼儿的植物成长得更加健康。

3.建立评价机制，完善幼儿在游戏中的思考

在引导幼儿进行多角度思考后，为了使幼儿可以构建出一套属于自己的思考框架，教师就要在当前的基础上建立更完善的游戏思考评价机制，使幼儿可以更深入地了解自己在思考中可以更加完善的地方，促进幼儿在游戏中更主动、积极地思考。基于当前幼儿游戏思考评价机制，教师需要完善以下几方面内容：一是幼儿是否对游戏进行了充分的提问；二是幼儿本次思考与上次思考相比，角度是否实现了扩充。通过判断幼儿思考现状，帮助幼儿发现思考问题，并给予幼儿更有效的思考措施，使幼儿可以在后期游戏过程中进行更深入的思考。

例如，在接力赛跑比赛中，当幼儿所在队伍输了时，如果幼儿能够准确思考“为什么自己队伍输了，别人队伍赢了”，而不是仅仅为了比赛输而哭泣时，幼儿就学会了在游戏中进行思考，此时教师需要帮助幼儿分析失败的原因，并为幼儿讲授思考的重要性。

本文主要针对幼儿园教育中让幼儿在游戏中学会思考进行了相关方面的分析和探讨，通过本文的研究，我们了解到，要想使幼儿可以在游戏活动中更主动地进行思考，提升幼儿思考能力以及感知知識的能力，教师就需要结合幼儿当前思考能力以及思维意识状态，有针对性地设计游戏，同时教师也需要引导幼儿从多角度对游戏进行思考，并结合幼儿思考现状，为幼儿提供完善的方法，从而提高幼儿教育中游戏开设的有效性。

参考文献：

[1]李立新，胡耀岗，李艳丽，等.幼儿教育“小学化”倾向的现状分析与建议：以河北省幼儿园为例[J].教育探索，2014（3）.

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[4]赵莉.当前幼儿园角色游戏开展及指导中在的问题与对策[J].漯河职业技术学院学报，2015（6）.

注：本文系福建省教科所“十二五”规划课题《让幼儿在游戏中学会思考的行动研究》的研究成果，课题编号：FJJK15-388。

编辑 李琴芳endprint