浅谈初中数学教学中几种教学方法的应用

袁伯勇

摘要：新课程改革实施之后，初中部门的数学课堂教学方法也需要做出相应的改革，相应新课改的号召，探讨新的初中数学课堂教学设计原则，通过新的设计原则来研究出新的课堂教学方法，这样才能够改变传统的教学模式，适应新的社会要求。在这些认识的改变下，高效课堂开始出现在人们的视野中，不少学校的初中数学课堂教学也开始了高效课堂教学，在新的教学原则的指导下，研究出新的、高效的课堂教学方法，跟上时代发展的步伐，让学生充分利用零碎时间学习，加强教学的创新。

关键词：数学思想；重视交流；因材施教；注重反思

对于初中数学来说，教学方法的优劣将直接影响其教学质量，对初中数学的教学方法进行改革，探索出更适合的教学方法，是提高初中数学教学质量的关键。在新课改的背景下，我们应着眼于新课程标准的实施，沿着新课程标准的指引，数学的教学方法也需要不断改进，力求创新。初中学生要想提高数学学习成绩和数学学习能力，最重要的就是掌握一定的学习方法，老师可以为学生提供一些切实可行的学习方法供学生参考，学生通过这些方法找到最适合自己的，在以后的学习中应用，这样就能够充分带动学生的学习兴趣，提高学生的学习成绩。和谐的师生关系可以让学生的学习达到事半功倍的效果，老师要对学生充满耐心，课前积极备课，课后及时与学生进行沟通交流，这样才能充分了解学生的学习情况，从而制定合适的教学方案。

一、数学课堂教学设计原则

构建性学习方式原则：在新的教育模式下，构建性学习方式占据着极其重要的位置，这种教学方式与传统的教学方式相比，具有非常大的优势，能过使同学们通过更加简单快捷的方式获取知识。在传统的初中数学教学中，教师只是一味地为学生灌输知识，完全机械化的学习，无法调动学生的学习热情，让学生感到枯燥乏味。但是，新型的教学方式能够改变这种情况，更加尊重学生的自主性和主观能动性，支持学生采取合作学习的方式。在这样的学习环境下，不仅调动了学生的积极性，而且把课堂交还给学生。所以，在新的教育理念下，我们应该极力推广这种教学方法。

交互性教学设计原则：所谓的交互性教学指的是在课堂中，教师和学生的角色互换。也就是教师不是单纯地传授知识，学生也不是单纯地接受知识。这样，能够加强教师和学生之间的交流和沟通。所以，在新的教育模式下，这种教学模式也应该与初中数学教学结合在一起。

创设情境教学设计原则：在初中教学中，一个重要的教学方式就是为学生们创设情境，情境的创设不但能够锻炼学生的逻辑思维，而且能够提高学生发现问题、解决问题的能力。在新的教学模式下，教师的教学目标已经不仅仅是学习成绩，更重要的是锻炼学生的思维能力、运算能力等。在这个过程中，教师要给予学生合适的指导。所以，在初中数学教学的课堂上，教师要注意为学生创设情境。

二、在课堂教学过程中渗透数学思想方法

通过创建数学情景渗透数学思想方法：情景教学方法在初中数学教学过程中使用的频率比较高，其教学效果也是比较理想的。通过情景教学可以将一些比较复杂、抽象的知识具体化，从而让学生更加容易理解。在情景教学过程中渗透数学思想方法的方式有两种，一种是比较直接的方式，即将数形结合思想方法直接应用于情景教学中。另一种是间接的方式，教師通过为学生创建数学情景，让学生自己发现数学知识中所蕴含的数学思想。通过规律探索渗透数学思想方法：规律探索是提炼数学思想方法的一种有效途径，同时也是教师培养学生数学思想方法的一种有效措施。在数学教学的过程中，教师可以通过培养学生探索数学知识内在规律的方法，来加深学生对相关数学知识的理解，同时让学生在探索数学知识内在规律的同时亲身感悟到数学思想方法。由于初中学生所掌握的数学知识有限，逻辑思维能力相对而言也是比较差的，为了让学生可以更好地完成探索数学知识内在规律的任务，教师应采用引导的方法。

通过实践教学渗透数学思想方法：数学知识和生活之间具有密切的联系，很多数学知识都是来源于生活，利用数学知识也可以解决生活中的一些问题。因此，为了将抽象的数学知识具体化，不仅可以采用数形结合的方式，还可以通过实践教学的方式。在实践教学的过程也可以渗透数学思想方法。例如，教师在教学中心对称图形时，可以组织学生进行动手实践，将风车绕其上的一点旋转180°，让学生观察其变化，由此得出中心对称图形的性质。在这一实践过程中将数形结合思想方法和转化思想方法教授给学生，对于学生以后的数学学习也会有所帮助的。

三、重视交流的作用，拉进与学生之间的心理、年龄等距离

在众多的人际关系中，师生关系是一种妙不可言的存在。在众多的尊师重长的事例中，比如程门立雪，体现了学生对于教师而言，是有着尊敬之意、敬爱之意的。但教师与学生之间有存在着一定的矛盾关系，换句话说，师生本身就是一个矛盾体，就其而言，是因为他们在某种意义上是站在一个对立面上的，这种对立面的形成是由诸多原因形成的，比如年龄差距、心理认知差距、责任和义务差距等。也正是因为这种对立面的存在，造成了教师在教学上存在一定的沟通交流问题，也让教师在课堂上不自觉地端起了架子，虽然教师的这种做法可以起到一种震慑作用，所谓“严师出高徒”，很多教师都有这样的认知，在长期的这种认知下，加重了教师和学生这一对立面的矛盾。现在的学生，在校上课、作业；回家吃饭、睡觉、作业。社会在不断发展，家长、教师都很少有与学生交流，所以很多家长和教师只知道某些学生成绩差，却不知为什么会出现这样的情况。因而，教师在进行数学教学时，不妨加强与学生之间的沟通与交流，在进行知识点的讲解时，不妨有意无意地询问学生是否听懂了，或是在私下的时候，和学生进行一对一的交流，以此来了解学生的一些学习的想法和学习的难题。

四、创新出有趣的教学方法，更好的在课堂上引导学生

数学课程还有一个需要改进的地方就是传统的数学课程多数都以老师讲解学生听取的方式为主，这种教学方法其实对于学生来说是较为低效的，在这种情景之下，学生很容易出现走神的状况，这种情况对于课堂效率的提升来说其实是十分不利的，数学学习往往是环环相扣的，一旦学生走神，将会遗漏的不仅仅是一个知识点，而是一条知识链中的某一个环节，从而导致学生对一部分的知识都不能完全理解。针对这种情况，教师在实际的数学教学过程中应该注重教学方法的创新，努力使课堂教学方法丰富起来，保证学生能够时刻保持应有的注意力，从而真正的做到高效的数学课堂。例如：教师可以在课堂上采取分组教学的课堂模式，对学生进行分组，根据分组来进行学生的考核评比，通过小组间比赛的形式来对学生进行激励，可以通过课堂回答问题数量，知识理解程度来进行考核，通过这种方式在最大限度上激发学生的求胜心理，帮助学生在小组利益的目标之下进行对自我的更加严格的管理，从而提升学生对于数学学习的自我监督能力。教师还可以采取互相帮助的教学模式，利用分配的小组，在小组内展开互帮互助的学习活动，例如互相批改作业等等，通过作业的批改，学生可以对自身的知识进行不断的巩固，也可以通过发现别人的问题，提起自己对于该类问题的注意程度，防止自己在以后的學习过程中也出现类似的问题。通过这些教学方法的创新，使得数学课堂不再是单一枯燥的授课模式，而是变的丰富有趣起来，多种教学模式并行的数学课堂可以最大限度的提升学生的数学学习积极性，使得课堂效率达到最大化。endprint

学生的注意力是有限的，所以教師要想尽一切能够引起学生注意的方法，比如说课堂上幽默的语言便会吸引精力涣散的学生注意听讲，这样更能调动学生学习的积极性，只有学生喜欢了，才会想学，去学，会学。兴趣“是最好的教师”，这句话是没有错的，学生如若对数学的学习充满了兴趣，那么他在思考问题，解决数学难题时就会事半功倍。那么，教师要如何培养学生学习兴趣呢？笔者个人认为举一反三的教学方法比较好，那么何为举一反三呢，其实很简单，比如1+1=2你可以说0.5+0.5+0.5+0.5=2，这样的反转性的方式，往往可以带动学生的参与兴趣。因而，在进行知识点的教学抑或是习题、例题的教学时，教师不妨通过这样的方式来展开，例如，已知x=-1时，px3+qx+1的值为3，求当x=1时px3+qx+1的值（注：答案是-1），看得出来，这道题有分类讨论的需要，而这正符合举一反三的样式，即x=-1时px3+qx+1的值为3可以得出-p-q+1=3所以-p-q=2，所以p+q=-2所以当x=1时px3+qx+1为p+q+1即-2+1=-1。这种分类讨论的题型，可以发挥学生全面思考问题的能力，从而帮助他们全面性地进行问题的思考。

五、转变教学角色，做学生在数学学习过程中的引路人

在教学过程中，大多数学生往往认为教师是有一定的距离感的。而我认为，教师在教学的过程中不应该只做学生的老师，还要做学生的朋友以及学生在数学学习过程中的引路人。教师可以适当地拉近与学生之间的距离，不再让学生对教师有畏惧的心理，教师应该主动的去与学生进行沟通，了解学生在数学学习的过程中所出现的各种问题，了解学生更加适合的学习方法以及学生对于数学课堂的一些建议和想法。因为教师与学生之间多少会有些代沟，如果教师不去与学生沟通，不去了解学生内心最真实的想法，只是凭借自己对于学生想法的推测去进行教学，得到的效果往往是与自身的预想效果有一定偏差的。所以，教师应该放下教师的架子，积极地去转换教学中的角色，融入到学生中去，主动的听一听学生内心的声音，只有教师真正的做到这点，才能更好地发挥出自身的指引效果，成为学生在学习生活中真正的良师益友。

六、重视学生心理，因材施教

每一位学生都有着自己的特点，这就和教师有自己的思维和价值观念是一样的。学生的学习成绩和态度会影响教师的教学情绪，而教师的态度也会影响学生的学习心理。随着当前世界科技的發展，学生的心理也都受网络影响而出现早熟的情况，很多学生都有着较强的想象力以及自我表现欲。因此，教师在教学中需要以学生为本，对学生心理的变化情况进行重视，尊重学生，并且引导学生进行自主学习。使其充分发挥想象力，并且将内心的想法表达出来，从而使学生获得学习上的成就感，提高对数学的学习兴趣。比如教师可以对每位同学的学习能力和情况进行调查了解，然后有针对性地制定教学方案，根据每位同学不同的学习情况来对学生进行引导。帮助他们发挥自己的想象，将自身对知识的想法和疑问表达出来，这样学生的学习热情就会被激发出来，并且提高了学习的信心，也培养了学生的创造性。

七、利用多媒体工具，形象教学

如今国家很多地区的初中都已经配备了多媒体设施，教师可以利用多媒体工具来展开教学。当然，每一节数学课教学的效果不是都要靠着多媒体工具才能提升，但是通过多媒体将数学知识立体化地展示出来，可以使学生更加直观地了解知识，从而更加牢固地将知识掌握。我国学生在应试教育下，一般比较缺失想象力，所以学生在学习几何时，不能很好地在语言描述下想象出几何。比如在学习圆形旋转时，如果教师只是用语言进行描述，或者在黑板上用平面图表现，尽管学生能够对知识有着一定程度的了解，但是却需要很长时间才能在脑海中形成动态图。有了多媒体教学工具，教师就可以将要表现的内容通过多媒体中的动画展示出来，使圆形旋转立体化，从而使学生有了直观地认识和了解，这样就在很大程度上节约了时间，并且使数学教学效果得到有效提升。

八、通过总结和反思提升数学思想方法

在数学教学的过程中，除了要重视对学生的引导，使其养成以数学视角分析问题的习惯，同时还应注重对数学知识的归纳和总结。对数学知识进行归纳和总结的过程是对数学知识进行重新梳理的过程，让学生可以更加清晰地了解数学知识的架构，同时也是提升数学思想方法的过程，让学生掌握用数学思想方法解决数学问题的技巧。对数学知识的归纳和总结可以通过梳理例题的方式进行，这样可以让学生对相关的数学思想方法记忆更加深刻。

在以学生为主体的教学理念下，初中数学课堂不仅仅是知识的传授，而应当是以学生为主的教育活动的集合。教师必须优化传统的数学教学方法，激发学生学习数学的兴趣。优化数学教学方法的同时，我们应该践行素质教育观，促进学生的全面发展。同时，国家应加大对于教育资金投入，加大对于数学教师力量的培训，加大对新生教师力量的培养，增强教师的知识储备，提高教师的素养。

参考文献：

[1]王春玲.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].读写算（教研版），2014，（22）：79-79.

[2]王春玲.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].读写算（教研版），2014，（20）：230-230.

[3]王宏.初中数学高效课堂教学方法探讨[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014，（24）：248.endprint