探讨小学科学问题意识的培养

夏文超

摘要：随着新课改的实施，对小学科学教学又提出了新的要求，传统的小学科学教学方法已经不能适应现代的教学要求，造成学生科学问题探究能力严重下降。基于此，教师需要创新小学科学教学方法，在小学科学教学过程中重视学生问题意识的培养，从而提高小学科学教学质量。本文就对如何进行小学科学问题意识的培养进行探究。

关键词：小学科学；问题意识；培养

现阶段，随着教学的不断改革，家长对学生的综合学习能力逐渐重视[1]，而小学科学教学又是小学教学中的基础课程，因此，教师要想保证小学生综合学习能力得到提升，就需要转变小学科学教学方法，在教学过程中注重学生问题意识的培养，从而实现小学科学的高效学习。本文就对小学科学教学过程中如何进行科学问题意识培养进行论述，以期提高学生综合学习水平。

一、小学科学教学中存在的问题分析

（一）小学科学教学模式陈旧

现阶段，受到应试教学的影响，教学科学教师教学模式陈旧，在教学过程中仍然使用“填鸭式”教学方法，造成学生在小学科学课堂上一直处于被动状态，科学学习积极性下降[2]。与此同时，小学科学教师在教学过程中不重视科学问题教学，单方面认为学生只要对课本上的知识学习明白就可以，造成学生在科学课堂上无法实现创新能力的培养。另外，小学科学教师在教学过程中不能与学生进行及时交流，部分胆小的学生在课堂上就不会对自己不懂的问题进行提问，进一步造成小学科学教学质量下降，小学生难以做到有效学生。

（二）小学生自身问题

现阶段，在小学科学教学中主要的问题就是小学生自身问题，具体表现在以下几个方面：首先，传统的小学科学教学由教师讲解，在学习过程中一旦遇到问题，教师就会引导学生对问题进行解决，同时，教师会在小学科学课堂上为学生提出问题和答案，小学生就会以教师的答案为参考答案，从而限制小学生问题探究能力的培养，长时间下去，小学生就会失去问题的思考能力[3]。其次，教师在上课过程中为了赶上教学进度，常常就会忽略学生提问环节，造成部分学生在学习过程中对课堂学习中不懂的问题不敢进行举手提问，从而导致小学科学教学质量下降。最后，小学生年龄小，知识接受能力有限，在课堂上不知道该怎么提出问题，进一步造成小学生科学探究问题意识下降，小学科学教学质量难以提高。

二、培养小学科学问题意识的措施分析

（一）创新小学科学教学方法，让学生自己提出问题

随着新课标的实施，小学语文教学逐渐转向小学生素质全面发展，因此，教师需要创新小学科学教学方法，在教学过程中坚持学生为主原则，坚持让学生自己提出问题，从而让学生感受到自己在课堂上的重要位置，实现自身全面发展[4]。创新小学科学教学方法，让学生自己提出问题具体可以从以下几个方面进行：首先，教师在小学科学教学过程中，需要引导小学生自己提出问题，为小学生营造一种良好的小学科学学习氛围，从而帮助小学生消除课堂上的紧张感，实现小学科学教学目标。其次，教师在课堂教学过程中，需要尊重小学生提出的各种问题，认真对小学生提出的問题进行解答，帮组学生对相关知识进行了解，从而实现教学目标。最后，小学科学教师需要根据小学生年龄特点和接受程度的差异性，针对性对学生提出的问题进行答疑，并根据不同学生针对性进行教学思考，从而实现小学科学目标。

（二）实行多种学习方式和考核方式

现阶段，为了保证小学科学教学质量，教师在教学过程中可以实行多种学习方式和考核方式，具体可以从以下几个方面进行：首先，教师在科学教学过程中可以采用试验的教学方法，让学生亲自参与到试验中，感受到科学的魅力，从而增加学生小学科学学习能力，实现探究问题意识能力的培养。其次，教师在进行教学过程中，可以采用分组评价、家长评价等多种评价方式对学生学习情况进行评价，从而改变以往的单一评价方式，实现小学生综合能力的培养。最后，小学科学教师需要不断完善教学模式，并提高自身教学水平，从而提高学生产生科学的探究问题意识，帮助学生实现全面发展。

（三）设计促进学生产生问题意识的问题教学情境

问题教学情境是指学生学习起来有一定困难，需要学生努力克服的情景，在小学科学学习过程中，一个良好的问题教学情境会激发学生科学知识学习积极性[5]，所以小学科学在教学过程中需要设计促进学生产生问题意识的问题教学情境，具体可以从以下几个方面进行：首先，教师在进行小学科学教学过程中，需要针对小学科学教学内容设计出针对性教学问题，然后为学生创设出可以产生认知冲突的问题教学情境，以期激发学生对问题探究的主动性。其次，教师可在在小学科学课堂中采用提问的教学方式，让学生在课堂上对为进行举手解答，此教学方法不仅可以活跃小学课堂学习氛围，让学生在学习氛围内掌握所学内容，还可以调动小学生对问题的创造能力，养成问题意识。例如，小学科学教师在讲解教育科学出版社小学四年级上册科学教材《选择最快的交通工具》这节课程时，科学教师可以在课堂提前为学生设置“什么是最快的交通工具？文章中谁选择的是最快的交通工具？”等问题，然后让学生带着问题进行文章学习，然后举手进行问题回答，这样不仅可以帮助学生养成科学问题意识，还可以让教师准确把握课堂节奏，实现小学科学教学目标。

总结语：

总而言之，对小学生进行小学科学问题意识的培养是教学发展的必然趋势，不仅可以提高小学生学习积极性，养成自主学习的好习惯，还可以促进教学目标的快速实现，对小学科学教学具有重大意义。因此，教师在进行小学科学教学过程中，需要创新教学模式，加强小学科学问题意识的培养，从而促进小学科学教学质量的提升，实现科学教学目标。

参考文献：

[1] 叶枝栋.小学科学教学中学生问题意识培养探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2016（11）：52-53

[2]张百贺.试论小学科学课教学中学生问题意识培养[J].河南科技，2015（21）：263

[3]郭刚.如何在小学科学教学中培养学生的问题意识[J].读与写（上，下旬），2016，13（14）：307-308

[4]杨晓红.浅谈在小学科学教学中培养学生问题意识的策略[J].魅力中国，2014（21）：132-132

[5]白玲.在小学科学教学中培养学生问题意识的策略[J].都市家教（上半月），2014（3）：34-35endprint