牵手综合实践，让语文学习“活”起来

孙明露

在综合实践活动中，学生从自己切身经验出发，学会在生活和实践中发现问题、解决问题，并在此过程中培养科学态度和创新精神、实践能力。由于综合实践课程具有较宽泛的外延，可以和很多课程交叉结合，语文课程同样可以借助综合实践之力，在组织学生开展综合实践活动的过程中，既提高学习运用知识解决问题的能力，又提高学生运用祖国语言文字的能力。

一、借助综合实践，拓宽语文学习天地

以苏教版语文教材为例，从五年级开始，每一册教材后面便专门有“学和做”板块，这一部分就是语文综合性学习，教师可以带领学生根据教材要求，制定研究目标，设定研究方案，开展实践研究活动。但是，要想开辟语文学习的新天地，绝不能仅靠这四次综合性学习。比如，苏教版二年级下册《识字1》是一组关于传统节日的词串，教学任务完成之后，教师可以以“了解我们的传统节日”为主题，让学生以小组为单位开展综合实践活动。学生可以通过网络查找资料，了解节日的来历和传说；可以通过向父母师长和周围老人了解节日习俗；也可以亲身参与，体验与节日相关的一些民俗活动，努力让学生做到各有分工，个个参与。在此之后，组织学生进行集体交流，把活动中的体验和收获与大家一起分享。这样的综合实践活动，以语文教材为依托，却丰厚了语文教学的内容，将学生由一棵树带进一片树林，由课堂带进生活，开辟了语文教学的新天地。

二、借助综合实践，提高语文学习兴趣

陶行知先生曾提出“六大解放”思想，即“解放儿童的大脑，使他能想；解放儿童的双眼，使他能看；解放儿童的双手，使他能干；解放儿童的嘴巴，使他能讲；解放儿童的空间，使他有机会接触大自然大社会；解放儿童的时间，使他能学自己想学的东西。”综合实践课程的开设，正是从一定程度上实现了这一行知思想。在综合实践学习中，学生由课堂走进生活，他们的头脑、眼睛、双手、嘴巴、时间和空间都得到了自由，儿童的好奇心、探索欲都得到了释放。他们会兴致勃勃地围绕研究主题进行讨论、积极实践，也会主动在实践中反总教训，总结经验……整个学习的过程，都是在学生放松、主动的心态下进行的，学生学习的主动性增强了，学习效果也更好。

教师可以根据语文教材中的单元主题，引导学生开展综合实践活动。比如，三年级上册第二单元，基本上是以介绍祖国各地景观为主，学习之后，教师可以组织学生开展“学做小导游”的综合实践活动，每组学生选择一个地方来做“导游”，向游客介绍当地的独特风光、物产、故事传说等等。任务布置之后，学生便可根据本组的兴趣爱好，选择一个地方，明确组内人员分工，有专门上网找当地风景图片的，有查找当地物产的，有搜集当地故事传说的，资料汇总后，小組成员要对所查的资料进行筛选、整合，还要形成一份完整的导游词。最后，各小组集中交流展示，并进行评选，评选可以有“最佳导游词”、“最佳配合小组”、“最具创意导游”等等。在这些综合实践活动中，每个学生都是由老师“要我做”变成了“我要做”，他们开动脑筋，为了完成任务集思广益，群策群力。每个人都有自己的任务，都在任务中找到了存在感，在展示中找到了成就感。如果教师经常根据教材内容开展这些与语文课程相关的综合实践活动，一定会激发学生对语文课程的学习兴趣，促进学生语文能力的提高。

三、借助综合实践，全面提高语文素养

语文课程要“全面提高学生的语文素养”，“语文素养”内涵丰富，既包括掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯；也包括学生要有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力，能够正确运用语言文字。综合实践课程之所以受到越来越多人的重视，正是因为在综合实践活动中，学生亲身参与体验了学习的全过程，这一过程，既是学生运用所学知识和已有经验解决问题的过程，也是学生不断探索新知、提高能力的过程。在综合实践活动过程中，学生的搜集整理能力、分析比较能力、提炼总结能力、合作能力、人际交往能力等都起着不同的作用，而在这些能力之中，学生在语文学习中培养起来的听说读写能力又有着极其特殊的地位。一方面，它是学生进行综合实践活动的基础，搜集资料要靠听和读的能力，如何在听、读之后对相关信息进行整理汇集，体现着学生的语文素养；另一方面，学生在进行资料搜集、整理、归类、提炼之后，还要将自己参与综合实践活动的收获、体会和研究结果进行总结、呈现，这又体现了学生的说和写的能力。因此，指导学生开展综合实践活动，既需要以学生的语文能力为基础，又可以在活动过程中让学生的语文能力有所提升。在多次的综合实践活动中，学生的语文能力不断提升，也必将促进学生综合实践活动的顺利进行，二者相辅相成。有了这样的良性循环，学生的语文素养也最终得到全面提升。

以苏教版五年级上册的语文综合性学习“说名道姓”来说，这次语文综合眭学习的主题是了解姓、名，研究姓、名。在这次综合性学习中，教师除了可以让学生解决教材中提到的关于复姓的读音、重名等问题之外，还可以将之拓展为一次“百家姓大家说”的综合实践活动，让学生去了解自己姓氏的来源，同姓的名人、同姓族人的故事传说、名字的意义等。在这个活动中，既能全面锻炼、提高学生的听说读写等语文能力，又可以让学生走进传统文化，受到传统文化的熏陶，增强民族自豪感，全面提高学生的语文素养。

以上是笔者在近年来尝试将综合实践与语文学科相结合的体会和所得。随着国家新一轮基础教育改革的不断深入，人人都是课程开发者，人人都是课程建设者的理念越来越被人们所接受。如果一线教师都能够积极思考，大胆将语文课程与综合实践相结合，一定能使学生的语文学习焕发出别样的生机。endprint