高中语文课堂散文定体教学研究

陈慧婷

摘 要：针对散文文体意识缺乏，文本解读能力不足等问题，本文结合散文侧重语言和情感表达的文体特点，在重新规范散文概念、属性特征及其教学目标的基础上，探索出合理的教学策略，即散文定体教学策略。笔者根据理论研习和教学实践经驗，以教材中的散文名篇为范例，力图将散文定体教学运用到具体实践中，展示散文课堂教学的新面貌。

关键词：散文教学 阅读教学 定体

众所周知，不同体裁的文学作品在创作方面有一套属于自己的比较成熟的体系，包含一些约定俗成的内容、规律、原则还有方法，也即是说，作家在进行文学创作时，脑海中必然有一个文体意识在支撑他的写作。其实文体不仅决定作家的创作，相应的也对读者的阅读，教者的教学做出了规范。

散文阅读教学要有散文的样子，这是最起码的要求。据了解，在目前的中学语文课堂中，不顾散文文体特征，使散文阅读教学失去散文味的混乱现象仍然严重，主要表现为两种，一种是忽略了散文的文学特性，机械化地采用文章阅读教学的模式讲解散文，将散文与说明文、议论文、政治报告等其他应用文体混淆；另一种是忽略散文与诗歌、小说等其他文学类文体的区别，将其他文体的教学内容和方法不加思考地引入散文课堂教学中。散文课到底要教什么，怎么教？要搞清楚这一点首先要弄清楚散文最本质的文体特征是什么。

一、散文的文体特征

周作人、鲁迅、胡梦华等人曾相继提出“美文”、“潇洒写意的谈话体”、“絮语散文”等观点，对散文这一文体的具体内涵进行阐释。……