语文课堂中多种方法识记生字

窦慧敏

一、前期研究方向，本学期目标重点

识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，是阅读和写作的基础，也是教学的难点。《语文课程标准》明确指出：小学阶段，学生要累计认识常用汉字3000个，在1～2年级，则要求认识常用汉字1600～1800个。整节课教学生字，往往是老师教起来感到枯燥，学生学起来也觉无味。尤其到了二年级，每一课的识字量都比较大，怎样让低年级学生既快速高效，又轻松愉快地识字呢？所以，我们团队设立的课题研究主题为“自主识字――多法再现――积累运用”三段式研究，其中，对“多法再现识字“作为重点研究项目。我们必须运用多种方法和手段进行识字教学，激发学生的学习兴趣，让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

二、本学期的做法，取得的共识

1.有的放矢，识字方法多样化汉字是音、形、义的完美结合。识字教学可以从生字本身抓住突破口，利用字音字形字义的特点进行教学，在课堂上有重点的指导生字。

（1）同一课文中识字变花样。在同一篇课文中我们识字的方法并不需要一致，可以根据生字的不同特点， 抓住切口，有效识字。如在一下年级《两只小狮子》的课文中有“狮”“懒”“洋”“整”“滚”“咬”“撕”“扑”“苦”等很多生字，可以随文识字，这样分散了识字重难点，把阅读与识字紧密结合起来，易于激发学生的学习兴趣。

（2）总结识字方法贯通使用。 当然平时教学中识字方法是多种多样，比如编儿歌“两个小人坐在土堆上” ——“坐”；“用手拔掉一根头发”——“拔”；“耳朵听，眼睛看，嘴巴说，用心记，你是聪明的小学生”——“聪”。……