梦想课，为素养教育探

梦想课，为素养教育探

王雄：梦想课是对素养教育的多元探索

王雄

21世纪教育研究院副院长

21世纪教育研究院教学与评价研究中心副主任

江苏省历史特级教师

在应试教育的压力下，学校教育和教学难免走向封闭、静态和单一，这在教育资源相对薄弱地区尤为明显，这正是提倡素质教育的题中之义。

如何整体、全面地推动中小学生综合素质的养成，“真爱梦想”这一公益项目应运而生。尤为可贵的是，梦想教室在不断升级，梦想课程在不断丰富和完善。

梦想课程目前已有三十多门，开设之初，即借鉴了上海等教育发达地区的课程改革经验，实践了跨学科设置，以主题学习、问题探究、团队合作等方式，为师生共同构建了一个有效的“学习共同体”。

在这些课程中，小学低年级的“绘本课”“去远方”，高年级的财商课程、戏剧课程、多元智能训练等等，正在全面促进师生精神面貌的提升和学校教育生态的改善。在实践中可以发现，梦想课程的种子教师可以辐射一个区域，让一个普通教师成长为名师。

三十多门课程和教材之外，教学法和教师用书也是一个亮点，以戏剧课程为例，由上海戏剧学院师生编写，从课堂组织、角色扮演、戏剧编排都提供了可供实践的范例。

崔允漷：梦想课教材只是一个模板

崔允漷

教育部人文社科重点研究基地华东师范大学课程与教学研究所所长

梦想课程首席顾问

一个人可以没有其它，但不能没有梦想，特别对欠发达地区的儿童而言。在设计梦想课之初，我们希望给儿童以梦想。希冀孩子们通过梦想课程的学习，在享受学习的同时，能够更好地认识自我，构筑自己的梦想，并为自己的梦想而努力。

然而，限于人力与基础，梦想课程目前只有汉语版的教学材料，面对马尔康和云南等少数民族地区的语言隔阂现状，我们也希望本地老师能够将梦想课教材改造成适合本地学生的教学材料。

梦想课程10年的实施，已经取得了可喜的成就。梦想课程也正在从1.0版进入2.0版，2.0版的梦想课程将聚焦梦想力的培育而重新构建课程框架，并努力形成指向梦想力的梦想教学法。

目前，梦想课在全国各地推行，至于为什么受欢迎，回答不一而足。其中，资中教研室主任反馈说，一是梦想课和学科既紧密结合又相对独立。学科属于知识性，而梦想课属于能力培养，可以以此面向新高考。二是梦想课有相应完善的师资培训平台，能改变老师的观念，这个对小地方的课堂改革很有帮助。