浅议小学科学课堂教学中问题情境的创设策略

杨继辉

摘要：“教学情境的创设”是当前人们普遍关注的一大课题。新课程课标把创设问题情境作为优化课堂教学的重要方法，好的问题情境有利于激发学生的求知欲、可以调动学生积极思维，使学生真正进入学习状态之中，达到掌握知识、训练思维和提高能力的目的。小学科学教师在教学设计和实施中要运用情境教学法，依据教材内容和小学生的认知特点以及兴趣需要，联系现实生活，为学生提供较为真实的科学学习的情境，融教学目标于问题解决的过程中，提高课堂教学效果。

关键词：小学科学；问题情境；创设

随着新课程改革的不断深化，人们越来越认识到教学情境的创设在课堂教学中的重要作用，并进行了有益的探索。课堂是学生学习知识、培养能力、获得科学方法的主阵地，课堂教学是个不断提出问题、分析问题、讨论问题并解决问题的主动建构的过程，它是围绕“问题”这个核心的而展开的师生活动的过程。所以，创设问题情境有着重要的意义。问题情境的创设要求我们围绕教学目标，发挥教师主导作用，从各个角度来创设有效地情境，充分调动学生的学习兴趣，激发他们的学习动机，提高课堂学习效率。本文从在合作交流中创设问题情境，借助实际生活创设问题情境，趣味故事引导创设问题情境等三个方面对小学科学课堂教学中问题情境的创设策略进行阐述。

一、在合作交流中创设问题情境，提高课堂教学效率

对于小学生而言，交流同样也是一件能够让他们极为兴奋的事情，合作交流也是学生们都需要具备的基本技能之一，在合作交流中创设问题情境，可以提高小学生的探究欲望。比如，在探究《改变浮和沉》这一节课时，为了让一些物体改变浮沉状况更加的直观、形象，教师可以有意地引导小学生在小组内进行交流与讨论：同样的一盆净水，为什么有的物体漂浮在水面，而有的物体则沉在盆底呢？并让选择四种不同的物体，让学生猜测哪种是浮在水面的，哪种是沉在水底的，为什么？鼓励每一位学生都要敢于发表自己的意见，并且注意倾听其他学生的看法，敢于失败，敢于竞争。孩子们也都能够在自己已有知识经验的基础上大胆地提出了自己的看法，然后再经过充分的讨论和验证后选出最佳答案的能手。这样让学生真正地参与到课堂教学活动中来的教学模式，既能促使学生主动地探究新知识形成的过程，又利于激发学生积极动脑，认真思考，而且还勇跃发言以及合作交流，极大地突出了他们的主体地位，使得课堂教学的效益得到了根本性的提高。

二、借助实际生活，创设问题情境

在生活中，学生已经接触到许多与科学有关的生活事件，形成了科学学习的前概念和相应的认知结构，其中有许多与自己前概念和认知结构相矛盾的体验和相应的问题。教师在教学时要“使科学贴近学生生活、联系社会实际”，恰到好处地利用学生的生活经验和事件来创设问题的情境。例如：在探究“空气的热胀冷缩”这节课时，这节课的教学难点部分是物体热胀冷缩的原理，很多学生对此理解起来有一定的难度。因此，在教学的过程中，教师可以联系生活实际提出一些生活中常见的现象请学生们思考。比如：为什么夏天的自行车车胎不能把气打得太足？（为了防止空气受热膨胀把车胎撑破）空气是看不见的我们怎么知道它的体积有没有变化呢？我们能想出一些观察的办法来吗？乒乓球瘪了，用开水煮一下，为什么就能恢复原状呢？鸡蛋为什么会钻进瓶子里，如何能讓它再钻出来呢？等等。

创设实际生活与学生比较密切相关的情境，充分使学生体会到科学无处不在，科学在日常生活中有用，自己也可以应用科学知识解释甚至解决日常生活中的问题。这样不仅培养了学生的学习兴趣和自信心，而且让学生体会到学习的快乐，让学生体会到成功感、成就感。

三、趣味故事引导，创设问题情境，引发学生的学习兴趣

借助恰当的寓言、典故、传说，以讲故事的形式开讲，激发小学生的好奇心和兴趣，启迪学生思维。兴趣是最好的老师，因此故事性的问题情境的创设是结合了小学生的年龄特点和认知规律，以激发学生的学习兴趣为出发点，根据科学教学资源，将科学问题融于一些学生喜闻乐见的情境之中，从而激起学生学习的欲望的一种创设方法。

例如：在学习《改变浮和沉》时，先讲述这么一个小故事：“有一天，一个商人因为赔光了家里所有的钱，妻子带着孩子离他而去，他觉得没有活下去的意义了，就一个人去死海寻短见。让他奇怪的是他跳入死海好长时间却怎么也淹不死，他以为是上天的意思不让他死，就爬上来回家了，心想，既然是上天不让他死，肯定说明他以后还能挣很多钱，因此这个人又从头再来，几年后终于成功了，拥有的财富比之前的还多。同学们，这个人没被淹死，是上天拯救了他吗？你们知道这究竟是什么原因吗？” 学生马上展开激烈的讨论，有的说是上天有好生之德，有的认为这个死海肯定有问题。老师适时引导：“同学们，今天咱们学习了物体的沉浮条件后，就能知道这个人为什么不被淹死的正确答案了。”通过这样的引导，既可以激发学生学习新知识的兴趣，产生强烈的探究欲望，又可以加深学生对有关概念的理解，从而激发学生学习科学的热情，达到更好的教育、教学效果。

著名教育心理家布鲁纳研究认为，学生在一般教学条件下，学习动机往往很混乱，但当一个好的问题产生和明确后，学生本能地就有一种想解决问题地冲动，解决问题地欲望会形成强大地学习内驱力，促进学生主动学习、创造性学习。问题情境的设置就是要促使学生在原有知识与必须掌握的新知识之间发生激烈冲突，激化学生意识中的矛盾。创设良好的问题情境，能使课堂气氛活跃、师生关系和谐、学生求知欲旺盛。endprint