基于情感教学的初中思想品德教学浅议

浑且木·吾达尼克

摘要：在教学工作开展的过程中，引导学生认知的时候，借助情感作用达到教育目标。通过这种方式统一学生的情感和认知。所以本文尝试分析当前初中思想品德教学中存在的问题，并且探讨如何从情感角度开展初中思想品德的教学工作。

关键词：初中；思想品德教学；情感教学；问题；措施

思想品德教学活动知情交融，具有复杂性和多样性，知识和情感是教学活动中不可分割的两个关键因素，情感在教学活动中扮演着重要角色。在教学中应用情感教学法，就是要用情感来温暖学生心灵、开启学生心智、激发学习兴趣、增强学习动力、拉近师生距离，用情感来培养学生健康积极的思想观点、树立良好道德品质，更好完成新课程改革下的教学目标。本文通过学习和借鉴有关学者对思想政治和思想品德教学中情感教学法应用研究成果以及情感教学相关理论，在分析当前初中思想品德教学中出现的问题的基础上，试图就情感教学法在初中思想品德教学中的应用进行一些探究，并在他人的研究成果上提出新的构思与探究。

一、初中思想品德教学中出现的问题

（一）只注重考试和分数。因为应试教育的影响，导致初中学校几乎所有学科的教学目的都是提高考试分数，教师的教学重点也都是如何让学生在开始中如何取得高分，这就导致考试和分数成为了教学的重点工作，忽略对学生道德品质的培养，造成了本末倒置的情况。这种只看中考试分数的教学行为对于学生潜力的培养发展是非常有害的，同时不注重培养学生实际的思想品德，势必会导致学生在未来的生活和工作中频繁遇到各种问题。

（二）教学过程中过度看重知识，忽略与学生之间的情感交流。在传统的教学模式中，教师是课堂的主宰和中心，学生是出于被填充知识的状态。相对于现代教育模式而言，传统教育模式一直因为要学生死记硬背和教学方式过于单一而被诟病。教师在教学过程中与学生没有足够的情感交流互动，使得师生之间存在着明显的隔阂，甚至长此下去会出现对立和矛盾的情况。这种教学模式忽略培养学生的创新意识以及情感体验，使得学生逐渐失去学习思想品德的兴趣，甚至会对其产生抵触和厌恶的情绪。

二、在初中思想品德教学中应用情感教学的措施

（一）对当前的教学理念进行升级，增强教师的情感意识。

首先对于对当前教师教学的理念进行升级。学生不仅需要掌握大量的知识和技能，更多的是需要具备健全的人格以及优秀的品质和良好的人文素养。教师在初中思想品德教学过程中，要逐渐转变传统的教学理念，主动反思自己教学过程中出现的不足的地方，从情感教育的角度培养学生正确的三观。此外，在开展初中思想品德教学的时候，要注重应用情感教学的方式开展教学活动，要真心对待每一个学生，以自己为榜样，严格要求自己，通过自身高尚的人格修养逐渐影响学生，实现与学生之间在情感层面的共鸣。作为初中思想品德教师，要做到爱岗敬业，具有强烈的奉献精神。

（二）借助情感教学培养师生之间的关系。

开展情感教育，其中一大优势就是能够使得师生之间保持和谐、平等和互动的关系。因此教师需要彻底放弃原有的以自己为课堂中心的教学方式，努力与学生之间形成关系平等的朋友关系，对于所有的学生都需要持统一态度。要认识到不同的学生之间是存在着差异的，所以需要根据学生自身的实际情况开展对应的教学活动。并且对于学习一般的学生要重点关注，采取各种有效的措施引导其进步。对于学生要给予足够的信任和尊重。要引导学生主动展现自己，即便是出现错误的地方，教师也需要保持耐心的心态帮助学生改正错误。教师与学生要不断的进行情感沟通，主动与学生进行沟通，了解学生的状况及其需求，及时的提供适当的帮助，让学生产生足够的信心投入到学习中去。

（三）创设适当的情景，促进品质的发展。

适当的情景创设对情感教学法有着很重要的意义，学生能够从情景中主动学习，从而促进他们品质的发展。情景的创设方法很多，如多媒体的教学、结合游戏教学等。比如，我们在学习“珍爱生命”这一章节的时候，就可以运用多媒体，进行视频教学，播放与珍爱生命相关的教学视频让学生更直接地了解教学内容，明白生命的意义，学会珍爱生命。

（四）采用情景教学的方式引导学生形成对思想品德的学习兴趣，促进学生学习。

相比那些学习态度不积极，缺乏学习热情的学生，拥有积极情感的学生肯定能够更加轻松有效的学习，而想要学生在学习中拥有这些态度和情感，老师就必须要激发学生的学习兴趣。情感教学法帮助学生在学习中找到自我和自信，在轻松没有压力的环境中就能达到学习的效果，让学生更有兴趣，从而提高他们的学习效率，培养出品质优秀的学生。构建学习情境，引导学生沉浸到其中学习，能够起到事半功倍的效果。适当应用视频、音频等多媒体资源，并且在教学内容中融入一些与之相关的趣闻等，能够营造一个欢快的学习氛围，帮助学生快速理解掌握初中思想品德相关的知识，同时还能够拓宽视野、陶冶情操。此外還需要引导学生走出课堂，去感受生活，通过生活实践验证四线品德的教学内容，从而不断加深教学内容的印象，同时也是在对自身的道德情感在不断的完善。

（五）充分发挥学生的主体性。

初中思想品德教学的主要目的是使学生树立正确的人生观和价值观，所以在课程的设置和讲解中不能仅仅依靠老师，这种方式的授课达不到好的效果。在思想品德的教学中只有让学生表达出真实的情感和主动学习的动力，才能让他们在学习中更好地理解课本知识。情感教学法能在课堂中充分突出学生的主体性，更有利于课堂的教学。

三、总结

当代初中生能否担负起时代赋予的伟大使命和祖国赋予的艰巨责任，这不仅取决于他们的文化素质和身体素质，更取决于他们的思想道德品质。作为培养青少年一代的灵魂工程，思想品德教学工作近年来虽然取得了显著成绩，但在具体教学活动中仍然存在重知识原理灌输、忽视道德情感培养、缺乏对学生换位思考意识、较少去了解学生的情感体验等现象，教师与学生之间出现了一堵无形的墙，教学过程中出现学生学习没兴趣，被动应付，教师授课没信心，机械式教学等问题，从而导致思想品德教学工作存在着不同程度的失灵，初中生所掌握的道德知识没有转化为现实生活中的道德行为。在情景教学的模式下，思想品德教师可以与初中学生共同发展、共同提高。通过情感教育的模式，加深学生和教师之间的情感沟通，提升学生的学习质量，同时也是在不断完善学生自身的道德情感，使得其成为一个具有高尚道德的人，在未来更好的生活和发展。

参考文献：

[1]蔡秋莲.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J].中国教育技术装备.2013（01）。endprint