政治复习课中实施学科核心素养路径探究

潘巧秀+俞水钦

摘 要 以课程标准为依据，教材为依托，学科核心素养视域中设计课教学活动，按预设实施教学与师生合力生成是政治复习课中学科核心素养实施路径。

关键词 教学设计 核心素养 教学实施

中图分类号：G633.2 文献标识码：A

1学科核心素养视域中的复习课教学设计

政治学科核心素养包括政治认同、法治意识、理性精神、公共参与，是知识、方法、能力与情感、态度和价值观的综合。

1.1蕴含学科核心素养的复习课教学设计思路

学科核心素养是着眼于适应终身发展的必备品格和关键能力，是不断积累沉淀叠加提升的结晶。这就意味着教学过程中要融入核心素养的具体要求，基于核心素养的培养目标，复习课的教学设计思路是“核心素养一课程标准-单元设计—主题教学设计”，彰显价值引领学科特色，培养学生政治学科核心素养。课程标准、教材是学科核心素养的依托点。按照政治学科核心素养要求，结合课标、教材内容和学科主干知识，提炼课堂教学主题，关注评价社会现象，渗透价值观教育，引导政治认同。

例如复习必修2第二课“公民的政治参与”一课的教学主题是公民的政治参与：公民的政治权利，参与政治的方式、意义及参与政治的原则。本课蕴含的学科核心素养是：公民的政治权利—身份认同，依法行使政治权利—法治意识和理性精神，积极有序地参与民主政治生活—公共参与，感受社会主义民主政治的意义和价值—政治认同。

1.2情境建构与问题设置中凸显核心素养

复习课比新课内容多综合性强难度大，炒冷饭很无趣，学生缺乏参与热情。如果选取合适的素材，聚焦教学主题设置梯度问题，激活学生思维，从而把复习课的劣势转化为培养学生学科核心素养的优势。

复习必修2第二课“公民的政治参与”一课是以杨舒平在美国的毕业典礼上演讲内容为素材，创设情境，设置探究系列活动：（1）杨舒平说“中国没有言论自由，美国才有言论自由”，事实的确如此吗？（2）昆明市空气质量优良天数比例达100%，杨舒平却说在国内（昆明）每天出门都要戴口罩否则会生病。因而演讲后激起公愤被人肉搜索，这给我们什么启示？（3）国内雾霾严重，中国公民有权表达不满吗？如果有，可以通过什么方式或途径表达？（4）如果你在海外留学应邀做毕业演讲，你会怎么表达对国内空气质量的忧虑？（5）目前国内一些地方空气质量的确比较糟糕严重影响居民身体健康。想呼吸到香甜清新的空气，我们能做些什么？这些问题把整课主干知识串起来，目标指向法治意识和理性精神，公共参与和政治认同等学科核心素养。

2实施教学设计落实学科核心素养

凡事预则立不预则废。良好的教学设计有助于有条不紊地完成教学预设。教学，不只是传递知识，更是塑造学科核心素养，为学生终身全面发展奠定基础。借助合作探究引导学生理论联系实际，观察、分析和处理实际问题，关注国家与社会发展，提高参与社会生活的能力，在合作探究过程中作出价值判断和价值选择，承担社会责任，培养学生主人翁意识和家国情怀，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，从而落实本课培养学科核心素养目标即法治意识、理性精神、公共参与、政治认同。

3学科核心素养视域中的复习课教学实施

教学是教与学的双向互动，课堂教学中可能存在诸多无法预测的事件致使教师难以按照预设上完课。这些无法预见与教学内容密切相关的意外事件是课堂生成性资源。利用教学智慧用好生成性资源，处理好课堂预设与课堂生成，根据课堂生成的具体情况重组课堂，培养学生学科核心素养。

3.1师生合力拓展生成，培育理性精神和公共参与意识

复习按劳分配的意义时，一个学生质疑并表示按劳分配不能促进收入分配公平，理由是环卫工人工作又脏又累时间长工资却最低，所以按劳分配不能促进收入分配公平。此言一出同学便分成两大阵营：赞成者“环卫工人多劳却不能多得不公平”；反对者“价值决定价格，环卫工人从事的工作技术含量低所以工资低是公平的”。课堂变成辩论赛了！尽管观点稚嫩，但过程异彩纷呈，学生把自己的思想情感融入其中，你来我往的观点碰撞与思想交锋中不断深化认识。为促进学生发展，多维度多视角认识环卫工人工资低的原因，整合学生合理看法与疑问困惑，调整教学内容：把国家应制定合理的分配政策、我国当前收入分配现状及促进收入分配公平的举措等内容提前，为此给学生提供一组探究素材：我国居民收入在GDP中占的比重近20年来呈下滑趋势；我国最低工资是我国人均GDP的25%（世界平均为58%），是我国平均工资的21%（世界平均为50%）；行业间收入差距大。师生共同讨论达成共识：从劳动力价值的角度来说环卫工人成长耗费的成本少劳动技术含量低所以工资低有道理。从国家层面来说是国家经济发展水平低，国不富故民不富，所以环卫工人工资低；实质是收入分配政策不合理，居民收入在GDP中占的比重偏低，最低工资定位太低仅为平均工资的21%占人均GDP比重偏低。从社会层面来说是因为用人单位（国家或企业）公平意识匮乏，职业平等观尚未形成共识，不重视环卫职业不尊重体力劳动甚至歧视体力劳動。收入与劳动的数量质量及其辛苦程度应当正相关，提高环卫工人的工资，是对环卫工人付出的认可对其劳动的尊重。尊重环卫工人及其劳动需要完善分配制度，调整分配政策外，我们可以为这些环卫工人做些什么？本节课的生成超出原有的教学预设，但拓展内容聚焦本课题主题收入分配而升华了教学主题。正面引导学生以理性的态度感触真实的社会脉搏，彼此分享对生活、生命体验，培养其独立思考能力和参与意识，自觉担当社会责任尊重关心帮助弱者，这样增加课堂厚度提升课堂高度对学生情感价值观的提升至关重要。学生在政治复习课堂中学到的知识是有限的，但理性思维和道德情感会对学生有深远持久的影响。这正是政治学科核心素养的价值追求。

3.2坚持正确的价值引领，增强政治认同提升法治意识

复习“法律面前人人平等的原则”时很多汉族学生提出：少数民族同学高考可以加分，这对汉族同学非常不公平，法律面前人与人之间是不平等的。这个问题涉及到平等，法律面前人人平等，民族平等知识。如果把这三方面的知识系统讲解一下，学生虽然无法反驳，内心仍然坚持“加分政策对汉族学生是不公平的”：假如两个同学高考分数相同，而少数民族同学可以加20分，高考一分挤掉上千人，汉族同学很可能被淘汰考不上大学，加分政策关乎学生的切身利益，如何点拨学生思维障碍说服学生？关注过程还是结果？如何引领学生坚持正确的价值取向？事实胜于雄辩，选用2则真实而具有说服力和震撼力的具体事例消除学生的迷惑：第一个事例几位贵州山区的少数民族妇女去县城，看到漂亮的布想买回去做衣服。于是问刀（民族语言即布）怎么卖，卖布的人听不懂，交易自然无法完成，与汉族的日常沟通交流都有困难，少数民族同学用汉语学习表达思想比汉族同学困难多了吧？因为起点不公平，所以给少数民族同学加分是追求结果公平。第二个故事是我的故乡广西桂林全州（汉族）教育在广西曾经是首屈一指，高考上线录取率比较高。广西的重点大学广西大学有很多全州学生，其他地方的同学说广西大学简直是全州人办的，似乎该改名为全州大学，在广西大学要学全州话生活才方便。广西是民族自治区，少数民族同学加分并不影响汉族同学在学习方面的优势。所以少数民族同学高考加分正是民族平等原则的体现，法律面前人人平等的原则不是立法上的平等，而是法律适用平等。学生出现认知误差，需要教师以自己的课程理解力，理性把握国家政治生活基本要义，对学生的自主学习与合作探究活动给予恰如其分的评价，为学生积极的情感态度价值观、正确运用知识分析问题解决问题点赞；及时提醒纠正学生认知偏差思维误区，增强学生政治认同度，提升法治意识。

当前课程改革的重要内容是培养学生核心素养，如何培养学生核心素养是教师必须直面的问题。政治复习课中实施学科核心素养路径探究，把核心素养融入课堂教学，既是落实树德立人目标的必然要求，也是培养学生顺应学习型社会发展趋势必备品格和关键能力的客观要求。政治复习课中培育学科核心素养，为学生终身发展奠基，具有非常重要的现实意义。

作者简介：潘巧秀（1977-），女，汉，广西桂林市人，教育硕士，安顺西秀区高级中学，研究方向：课堂教学、道德教育；俞水钦（1989-），女，贵州安顺人，二级教师，安顺西秀区高级中学，研究方向：课堂教学、道德教育。endprint