“层次性体验”在数学课堂中的应用

唐明++董锐

摘 要：“层次性体验”是体验式教学，旨在建立和谐平等的师生关系、保护学生学习热情，在关注学生知识技能获得的同时，也充分关注学生的情感、态度。“层次性体验”在小学数学课堂中的应用有助于小学课堂教学效率的提高，让教师乐教、学生乐学。探讨“层次性体验”在数学课堂中的应用策略与建议有重要意义。

关键词：层次性体验；数学课堂；应用性体验

“层次性体验”作为体验式教学的一种，是新课标所极力倡导的，也是小学数学教学中让学生乐学、教师乐教的必备教学方式。体验教学是指教师的教学要以学生的经验为基础，在学生原有经验的基础上，通过教学引起学生的共鸣，激发学生主动学习、主动探究、亲身实践的欲望，进而让学生在原有经验的基础上获得知识技能、情感态度价值观上的提高。“层次性体验”简单来说就是体验的层次性，是教师在课堂上根据学生的经验按照层次高低逐步递进，让学生获得进步。

一、层次性体验在数学课堂中应用的重要意义

数学课程标准中明确指出：教师既要让学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，还要帮助他们获得广泛的数学活动经验，感受成功的喜悦，增强信心。新课程标准中也强调教学目标中要通过利用“探索”“体会”“经历”等过程性目标动词。由此可见，体验式教学在小学教学中的重要性和必要性。在小学数学课堂教学活动中，采用“层次性体验”，按照学生在个体经验上存在的差异性，循序渐进地引导学生自主探索数学知识，在获得数学知识与技能的同时，也实现了学生情感态度价值观的教育目标。“层次性体验”在小学数学教学过程中的应用，也引导教师关注学生在数学学习上存在的个体差异性，同时也呈现了层次清楚、梯度明显的教学活动，有助于学生身心的全面发展，也是培养学生综合素养的重要途径。

二、“层次性体验”在数学课堂中的应用策略与建议

“层次性体验”在小学数学课堂教学中要求凸显体验的层次性，由浅及深、循序渐进地开展，让学生在潜移默化中投入到数学学习中去。活泼好动、注意力集中时间不长是小学生的思维特点，这一思维特点也深刻影响着教师的教学和学生的学习。“层次性体验”在小学数学课堂教学中的应用，是提高小学数学教学效率的重要措施。

（一）感知性体验，化抽象为具体

感知性体验是教师根据教学的内容及特点，组织学生通过收集资料或联系实际生活经验，将抽象的内容具体化，让学生对所要学习的内容有初步的感知，激发学生的学习兴趣。小学数学较其他的科目来说，具有较大的抽象性，这对于以直观形象思维为主的小学生来说，学习数学容易陷入困境，学生极易觉得枯燥乏味。感知性体验可以让学生初步化解这一难题。比如，在学习“最大公因数”的时候，教师可以将其与生活问题相联系：让学生选择不同规格的地砖为房屋铺地砖。由此，学生在具体的情境中，将抽象的数学知识以生活为载体转化成具体的问题，学生便于理解，这是深入学习的重要基础。

（二）探究性体验，化被动为主动

探究性体验是体验式教学的重要一环，这也是深入激发学习动机、维持学习兴趣、深入学习知识的关键之处。探究性体验中，教师给予学生充分的自主探究体验的空间，让学生在操作探究、合作交流中探究知识、自主构建知识。只有由自己發现的知识，才会理解最深刻、更容易掌握其内在的规律和实质。小学数学的学习应当是学生主动构建知识的过程，探究性体验就是这一过程的良好载体。探究性体验可以通过操作活动、数学思考等进行。比如，在学习“可能性”这一内容时，教师可以让学生亲自参与“摸球”活动，通过学生的亲自操作，让他们总结规律，进而掌握关于“可能性”的知识。

（三）应用性体验，化枯燥为有趣

数学知识虽然枯燥、抽象，但它是源于生活的，可以在生活中找到原型，并应用于生活。通过感知性体验和探究性体验，学生已经能够掌握数学的基本知识，应用性体验就是让学生应用数学知识解决数学问题，达到有效巩固的效果。正所谓“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。比如，在学完“吨”时，教师可就生活中常见的重量问题让学生练习，如一头水牛重200千克，（ ）头水牛大约是1吨。再如“长方体表面积”学习结束之后，教师可以布置操作活动：将6个牙膏盒搭在一起组成新的长方体，你能设计几种不同的方法？学完统计之后，教师可以让学生统计一下未来一周的天气情况并做汇报。

体验是小学数学教学的有效教学方法之一，“层次性体验”在小学数学活动中的应用，从感知性体验，到探究性体验，再到应用性体验，循序渐进帮助学生掌握数学知识，并获得情感态度价值观上的培养。

参考文献：

[1]刘勇强.刍议层次性体验在小学数学教学中的运用[J].教师，2016（22）：94.

[2]朱丰坚.情境活动应用：例谈层次性体验在小学数学教学中的运用[J].小学教学参考，2012（8）：31-32.

编辑 李烨艳endprint