小学数学翻转课堂教学策略研究

孙倩

摘 要：对小学数学教学模式进行不断创新是新课程改革的主要要求，在科技信息不断发展的情况下翻转课堂已经逐渐实现在基础教学中的广泛应用。首先对翻转课堂的主要特点进行分析，然后对其优势与教学策略进行探究。

关键词：小学数学；翻转课堂；教学策略

现阶段社会与经济都在不断地发展，人们对教育质量也提出新的要求，小学教育是基础教育，对人类智力启蒙以及兴趣培养有直接影响。教学变革就是在教育变革的基础上进行的，教学方式的多元化也是在上述过程中实现的。翻转课堂在科技创新的基础上形成，并且已经逐渐实现在教学模式中的广泛应用。高效、生动以及互动性强是翻转课堂的显著优势与特征，尤其是在数学中可实现对学生主观能动性的有效提高。

一、翻转课堂的主要特点

首先，教师在传统的教学模式中主要是扮演传道、授业的角色，现阶段已经逐渐实现向教学引导者方向的转变。促使教师角色发生转变的主要原因就是翻转课堂的出现，教师不再扮演主角，而是作为监督者与引导者出现。为在真正意义上对合理的课堂关系进行构建，必须明确学生的主体地位以及教师的主导地位，通过合理的方式实现对教学效率的有效提高，在这一过程中课堂秩序也可以实现良好的维护，从而任课教师可在第一时间内对学生进行帮助，实现对数学问题的高效解决。

其次，在翻转课堂中，学生的角色进行了一定的转变。学生在实际对学习地点以及学习时间进行选择时更具灵活性，对于数学知识的学习也更加有针对性。翻转教学模式将全新的教学活力带给教学活动，不仅可实现对学生学习主动性的有效提高，同时对学生能动性的培养有极大的促进作用。学生为主的理念在这一过程中得到直观体现。

最后，翻转课堂可实现对教学广度以及灵活度的有效拓宽，特别是在教学资源方面可实现优化与完善。为在真正意义上对教学效率进行提高，可结合实际情况对教学内容开展的时间进行合理的调整，避免课余时间浪费现象的出现。课上时间与课下时间的有机结合对教学时间最大化地利用有极大的促进作用。在这种教学模式下，教师与学生之间可实现更加深入的沟通与交流，这对小学数学时效性的提高有积极意义。

二、翻转课堂在小学数学教学中的优势

1.转变学生的学习方式

首先，在实际进行教育教学活动之前教师会对教学工作目标与内容进行设定，在实际进行该项工作时应将学生对基础知识的掌握程度作为主要依据，同时对探究式主题进行确定，在此种情况下学生可实现探究式学习。在这种情况下，数学学习不再局限于课堂，教师教学的局限性也被打破。对于薄弱的知识环节学生也可以根据自身的情况对其进行打破，因为视频或者微课等都可不受时间以及地点的限制。

传统的教学模式已经不能满足时代的要求与发展，必须结合实际情况以及先进的科学技术对其进行合理的改革与创新，这不仅对我国教育教学事业的发展有促进作用，同时也给学生今后的成长与发展打下坚实的基础。传统的教学模式具有单一以及呆板的特点。翻转课堂可实现对轻松愉快学习氛围的营造，在这种背景下学生可实现有针对性的学习。这样不仅不用担心因为走神而没有理解教师的知识讲授或者遗漏知识，也能根据自己的知识接受能力“调节”学习的速度和节奏，甚至可以说学生可以像看影像资料或视频一样，对不理解的知识进行反复学习，对知识重难点进行多次反复学习，或者可以通过在线交流，直接获得教师或同学的帮助。而对于已经熟练掌握的知识，可以快速浏览，大大节约学习时间。

2.促进家校沟通

传统的家校沟通，大多都是通过定期的家长会或者是家长与教师电话沟通，沟通效率较低。而且从沟通的内容来看大多是学生成绩是否进步了、上课是否认真学习、作业完成质量如何、课堂表现怎么样、跟老师及学生关系是否融洽等。

三、小学数学翻转课堂的教学策略

1.明确目标

目标明确是教学工作开展的第一步，也是关键的步骤。在授课前，教师就应当对学生现有的知识结构做出全面、细致的了解，分析本班学生特点，并根据小学生所处身心发展阶段的特性进行有针对性的教学。针对视频教学的内容，教师应当合理地进行优化与配置，注重啟发式的教学。

2.小组讨论

翻转课堂以学生为主体，教师充分发挥主导作用，引导学生有针对性地应用适宜的方式进行小组探究与合作学习。很多数学教师已经在课堂教学中设置了“小组讨论”这一教学过程。

总之，翻转课堂作为一种新兴的教学手段，其在应用过程中还有很多特点需要挖掘。这就需要教师在应用过程中对其进行不断总结，并进行深入研究，从而让翻转课堂能够更好地推动数学教学的进步，能够让学生的数学综合素质获得提升。

参考文献：

[1]刘通.小学数学翻转课堂教学策略研究[J].教育，2016（9）：159.

[2]刘红.翻转课堂在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2016（48）：66.

编辑 赵 红endprint