浅析小学数学体验学习的操作对策

吕明晖

摘 要：在新课改的影响下，小学数学教学也开始受到人们的广泛关注，对于学生在课堂学习中体验数学这一内容来说，已经成为教师首先要思考与探索的重点环节之一。因此，在实际教学中教师要分析小学数学体验学习的操作策略，促进教学的顺利开展，提高学生的学习效果。基于此，针对小学数学体验学习的操作对策进行了简要阐述，并提出了几点看法。

關键词：小学数学；体验学习；操作对策

教学是建立在课堂基础上的，所以在课堂教学中教师要做好学生组织与分析工作，提高体验学习的效果，同时还要让学生主动参与学习。通过体验学习也可以加深学生对数学知识的印象，转变错误的学习理念与看法，从而积极主动地参与学习。

一、组织学生借助情境进行体验

在教育改革的影响下，让学生进入情境感受数学已经成为了必然的趋势之一。且对于学习数学知识来说，是一种十分重要的行动，所以也就需要教师采取正确的教学方法去激励学生，帮助学生产生继续学习的动力，以此来实现教学的目标。可以说这种内在动力是满足学生学习需求的。只有学生产生了学习数学知识的需要与愿望，才会主动学习，从而积极参与到活动中。因此，为了满足学生的这一需求，教师在开展课堂教学的过程中就要坚持从这一阶段学生的身心特点出发，分析学生学习所需要的环境，以此来为学生创建出适宜的学习情境，从而启发学生的思维，帮助学生完善自身的认知结构，鼓励学生积极主动地参与到体验中去。

学生在学习的过程中可以认识到，自身所掌握的旧知识与方法已经不能解决新问题了，这样也就对新知识产生了渴望的心理。如学生在学习“面积和面积单位”的过程中，教师就可以引导学生运用这种方法进行学习，且通过组织学生进行测量，可以让学生认识到以前学习过的知识难以快速解决实际问题，所以也就对新的知识产生了好奇心。通过实践可以看出，借助这种情境的感染，可以让学生实现思维的快速发展与延伸，同时也可以激发出学生的学习积极性，从而帮助学生集中注意力，积极主动地参与到学习中，并将学习的动力转化为个性的行为，提高对新知识的掌握效果。

二、运用生活体验策略

在生活中主动地去感受数学学习的重要性。作为生活中的主要参与者，学生的数学体验与生活之间有着极为密切的联系。如果数学与生活之间的联系不足，那么体验也就难以实现有效的提高。因此，在数学教学中教师要坚持从学生的体验出发，关注学生的实际生活。在相关标准中也明确提出了数学教学要坚持从自身的特点出发，遵循学生的学习规律，强调学生的生活经验。可以说数学活动要坚持从学生的认知水平出发，综合学生的知识与经验。因此，在实际教学中教师就要做好数学知识与实际生活之间的联系，关注学生的体验，保证数学问题的生活化，这样才能让学生对数学知识产生正确的认识，从而积极主动地参与到学习中去，将数学知识运用到生活实际中。

生活是学生学习数学知识的起点与最终的归宿。通过调查可以看出，在生活的影响下，可以帮助学生更好地认识数学知识，同时也提高了学生的实践能力，激发了学生的学习兴趣。因此，在教学中教师要做好学生的课前调查工作，通过搜集与整理相关的材料，来培养学生的实践能力。如学生在学习“百分数的意义”的过程中，教师就可以提前给学生布置任务，要求学生从生活中找出相关的内容。在课堂中教师也可以让学生展示自己的调查结果，这样可以加深学生对这一知识的认识与理解。或是学生在学习“24时计时法计时”的过程中，教师就可以让学生搜集相关的内容，以此来培养学生的自主学习与获取知识的能力。

三、运用活动体验策略

在活动中采用体验数学学习方法有着极为重要的意义，体验不仅是生命的活动，也是心灵上的感受，如果没有活动的参与，那么数学教学的效果也难以得到有效的提高。因此，在教学中教师要鼓励学生进行自主探索与合作，凸显学生的主体地位，培养学生的主体意识，促进学生能动性与创造性的发展。如学生在学习“长方体表面积公式的推导”的过程中，教师就可以给学生设计出相应的情境，同时还要向学生提出相应的问题，通过动手对教具进行研究，来找出问题的答案。通过这种教学方法的影响，可以帮助学生找出这一知识，同时也可以让学生获取到亲身体验的乐趣，从而提高学生的创新能力。

综上所述，在小学数学教学中，实现体验学习对学生的学习与发展有着极为重要的影响。因此，在实际教学中教师要找出科学有效的方法，鼓励学生进行探索，培养学生的体验意识，让学生认识到学习数学知识的乐趣，从而提高课堂教学的质量。

参考文献：

[1]高永敏.由“伪劣体验”走向“真情感受”：小学数学体验式学习的积弊及对策探讨[J].华夏教师，2013（6）：85-86.

[2]徐华明.小学数学教学中体验式学习模式的应用探讨[J].读写算（教育教学研究），2015（7）：67-68.

编辑 赵 红endprint