悟理·辩理·明理

杨满良

摘 要：初中思想品德应当从繁杂的理论中抽身而出，多一些情境创设，多一些自主自悟，多一些拓展延伸，让孩子们在多样化的学习方式中悟理、辩理、明理，洞开多重视域，以此打造情理俱进、意境和谐、厚重精彩的理想思品课堂。

关键词：情境；拓展；悟理；辩理；明理

如何让初中思想品德从繁杂的理论中抽身而出，从而进入活泼、灵动、摇曳生姿的学习新时空中，需要教师理念的转变、视域的洞开和高度的坚守。比如，多一些情境创设，多一些自主自悟，多一些拓展延伸，让孩子们在多样化的学习方式中悟理、辩理、明理，以此打造情理俱进、意境和谐、厚重精彩的高效思品课堂。

一、课初，在情境中悟理

吴非提倡“优雅而有趣的学习” [1]，初中思想品德课堂同样可以做到“优雅而有趣”。在这个意义上说，初中思品课要少一些理论单向灌注，多一些情境化课堂生态。比如，歌曲情境、故事情境、实验情境、真实案例情境等，只要有助于学生更快地理解那些晦涩难懂的理论，教师都可以大胆一试，以此创设摇曳生姿、灵动活泼的理想思品课堂。

比如，在人教版初中思想品德八年级《隐私和隐私权》的教学中，可以安排以下学习环节。

1.播放儿童影视剧《小龙人》的主题曲，同时多媒体显示歌词，并追问：小龙人有什么秘密？小龙人为什么要隐藏这些秘密？

2.判断下列两种做法是否披露了他人的隐私？

（1）甲深更半夜偷车被小李发现，小李马上报警。

（2）乙的父母离婚了，小李得知后广为流传。……