显性教学：小学数学学困生实现转化的有效途径

周雪琴

摘 要：义务教育要面向所有的学生，教师同样要给予学困生以充分的关注，在小学阶段，数学知识具有一定的抽象性和复杂性，学困生自身具有一定的学习潜力，但是由于其他因素导致其成为学困生，因此，教师要通过正确的方法对学困生进行引导。主要针对通过显性教学转化数学学困生的有效途径进行分析和阐述。

关键词：显性教学；小学数学；学困生；转化途径

在小学阶段，数学学科体现发展性、普及性以及基础性，数学教学要面向所有学生，保证所有学生获得不同程度的提高，而学困生的出现，为数学教学带来一定的挑战，如何提高学困生的数学能力是当前我国小学数学教育面临的主要问题。学困生主要是指在数学学习中存在障碍的学生，同时，其也可以定义为，数学成绩低于平均线的学生。为了保证学困生数学成绩的有效提高，教师要应用显性方式开展教学，其是一种有效的、系统的以及符合逻辑的教学方式，是一种更加直接、更加明确的教学方法，可以充分调动学困生参与课堂的积极性，进而在原本的基础上，提高其数学成绩。

一、明确教师示范

教师示范是显性教学的关键要素，教师示范其实是对教学清晰、明确的表达和阐述，其主要包括教师的声音以及思维，通过科学的教师示范，学困生可以充分明确内容，进而加强对数学知识的认知。教师在授课过程中，要通过思维干预，引导学困生解决数学难题，同时，在学困生开展独立训练前，教师要给予必要的指导，明确告诉学困生应该做什么，帮助学困生掌握数学知识。……