基于质量标准的学习性评价的实践探索

李红文

摘 要：“学习性评价”是在基础科学教育改革进程中所延伸出的较为新型的评价方法。这种评价方法与其他类型的评价方式相比，具有一定的兼顾性，并注重过程取向和目标取向，有利于学生学习的同时也促进了教师专业发展。长期以来，教师在教学中更看重的是应试结果，并以其作为一种终结性评价，而对于既兼顾过程又兼顾目标达成的 “学习性评价”关注不多。本文记载了作者以及她的团队在基于质量标准的学习性评价的实践探索的思考与成果。

关键词：生物课堂教学；评价标准；学习性评价

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）28-0110-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.28.069

一、学习性评价的基本认识

《基础教育课程改革纲要（试行）》方案中，对于当前新课程改革的教育评价提出了新的要求：“建立促进学生全面发展的评价体系，建立教师不断提高的评价体系，建立促进课程不断发展的评价体系。”而学习性评价着力于评价教育功能的发挥，不仅要注重整个教育过程的评价，还需要对其教育结果评价进行关注。通过对大量学习性评价理论分析后发现，其评价模式具有以下几个方面的特征：（1）评价的主体主要是由师生来组成；（2）教学过程与评价内容及方式形成有机整合；（3）开展学习评价的主要目的是为了能够促进学生学习，并提高教师专业发展意识；（4）评价对象涵盖了教与学的所有内容；（5）评价方式更加强调的是课程与教学的整体发展。

二、学习性评价具体实施