浅析微型课在历史教学中的闪光点

马艳华

摘要：所谓微型课，就是利用好多媒体这一教学载体，在整个历史教学过程中，教师针对课堂教学中某一重点、难点或教学环节上开展的教学活动。由于微课的趣味性较强，能够调动学生的学习积极性，在历史教学中运用微课，能够以点带线，以线带面串起知识内容，采用故事的形式来吸引学生的眼球，为加强学生的记忆做了良好的铺垫。在历史教学中运用微课能够使历史教学更具趣味性，历史课堂的教学形式也由此更加丰富，同时还可以有效吸引学生的注意力，为其把握教学重点、难点提供很大的帮助。

关键词：微型课；历史教学；运用分析

前言：随着新课改的呼唤，历史课堂教学迎来了高效微型课的春天。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。微型课实录惟妙惟肖的展示要求教师运用娴熟高超的专业技能力争在微型课的授课上能做到语言清晰，富于表现力，深入钻研文本、有效设计提问、所选习题精练，知识点把握准确无误，真正显示出微型课是一堂常课的浓缩与精华。

一、导入课题要迅速

微型课教学时间短，切入课题必须要迅速直接，可以从以前的基本内容入手；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山引入课题。

例如我在讲授《秦始皇陵兵马俑》一课的时候，导语是这样设计的。“同学们，今天我们继续来学习第十七课的重点部分——轰动世界的秦兵马俑。1974年的春天，陕西西安临潼县人们掘开了那厚厚的黄土层，一直沉睡于地下两千多年的秦始皇陵兵马俑问世了，让世界人为之震撼。法国总统西拉里称它为是世界第八大奇迹。新加坡总统李光耀称它为——世界的奇迹，民族的骄傲。下面就让我们一起走进秦始皇陵兵马俑去感受一下。”这样的导语简洁明了，直接切入所要讲授内容 。

在学习《秦王扫六合》一课时，我直接抛出一个问题：假如你是秦始皇，你将采取哪些措施来巩固统一，使你成为千古一帝？学生的探究激情被点燃，陈述的观点精彩深刻，而教师的赞许肯定及恰到好处地点拨，使学生立刻充满兴趣，迅速进入听课状态。

二、讲授思路要清晰

在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索或精要讲授，力争在有限时间内高效完成教学内容，并使预设目标达成。在学法引导上注重引导学生多思考多动脑自主探究的良好习惯。要落实微课程，首先要明确地划分好知识点，而划分出的知识点，都是一个小小的主题。而这一个个小的主题，都应该围绕在课时主题：

1、首先在朗读课文上我平时对学生的就训练有素，让学生采取不同形式的读课文，如男生读、女生读、齐读，这样培养了学生的注意力和专注力。

2、利用多媒体播放课件进行教学，观看《秦始皇陵兵马俑》博物馆历史在线。使学生有一种身临其境的感觉。对秦始皇兵马俑有了更直观的感受。感知到秦始皇兵马俑的艺术成就和磅礴气势，真正第感受到秦始皇兵马俑作为“世界第八大奇迹”的真正价值。这样导课力求做到“起兴点题”作用。

3、教師在讲授新课上，由教师引导，教师先提问，学生答。然后学生提问学生答。调动了学生善于提出问题和思考问题的好习惯。在设计微课程时，要注意从学生熟悉的知识来设计，同时要紧扣历史主体知识。由于历史具有过去性的特点，学习们常说“老师为什么历史讲的都是我们出生前的事情。这就为学生理解历史构成了障碍。所以我在讲本节课时，首先让学生课下去收集有关秦始皇陵兵俑的相关材料。这样可以让秦始皇陵兵马俑的历史知识在学生的脑海中“复活”让学生化身历史当事人去思考、解决历史问题。有的同学就收集到了有关秦始皇的资料，了解了秦始皇13岁就做了秦王，22岁就能亲自处理国家大事，39岁时灭六国，统一中国，建立了中国历史上第一个统一的中央集权的封建国家。有关秦始皇学生有的赞同有的反对，有关这一点我在很短的时间内给以正确的答复。秦始皇即是一位政治家，有谋有略。但是他又是一位暴君。他大兴土木，修建万里长城，劳民伤财。秦朝的酷刑十分严酷，残害百姓。最后导致秦末大泽乡起义。如果秦始皇再仁爱些他将是中国历史上有位好皇帝。在我国历史上，无论的伟人还是老百姓都有称道之处和不足，所以我们学习历史要客观地评价他们。很多历史人物、事件都具有两面性，以此为切入口，设置辩题，符合学生青春年少、争强好胜的特质，例如，秦始皇功大于过，还是过大于功？汉武帝和王昭君谁对汉匈两个民族之间的和平贡献大。通过辩驳，学生学会了史论结合的论述方法及用辩证的眼光看事物的方法，为以后深入研究历史创造了条件。

三、课堂板书要简约

不宜太多，也不宜太少，要真正直到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书内容，可以提前写到纸板上，以挂图在形式展示给学生，这样可以节省时间，而且也达到了板书的效果。

四、课后小结要快捷

在微型课的结尾一定要有一个小结，且二三分钟对一节课的教学进行总结和归纳，使微型课的结构趋于完整。微型课的小结不在于多而在于精，在注重总结内容的同时，更应注重学生方法的总结。

对学生进行思想教育，要让学生关心时事、议论时事是很多学生的爱好，在历史课堂中恰当的引用这些话题，既可以理解历史，又可以为现实问题寻找出路。例如在讲甲午中日战争和《马关条约》时，我和学生谈到了时事热点“中日钓鱼岛之争”，一起回顾钓鱼岛问题的由来，使学生认识到钓鱼岛自古就是我国领土。而针对日本自卫队进行的夺岛演习，我又进行追问，我们应如何回击日本的行为？怎样不让甲午海战的悲剧重演？学生们义愤填膺后，陷入沉思，思想教育达到最佳效果。

总结：要使历史课堂魅力四射，教师必须努力提升自己的专业素养，必须放下身段和学生真诚交流，必须在以促进学生的终身发展为课堂教学追求的前提下，尽可能调动更多的教学方式与手段，优化教学设计，丰富课堂教学内容，为学生打开一幅凝重而不窒息、古典而又不失浪漫、声情并茂的历史画卷，让学生真心高呼：历史课堂，魅力无限：历史课堂，精神家园。微型课它关注的是课堂的细节，要求我们教师有一双独特的慧眼，在教学的困惑中体会到有意义的价值。让我们在疑问是探索，直到有一天恍然大悟。那么我们所研究的微型课题就成功了。“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”其实很多时候并不是我们做不到这件事情，而是并未发现在它的价值与意义。让微型历史课点燃学生的激情，照亮学生的内心，使我们的历史课堂魅力十足。endprint