小学高年级数学应用题解答能力的培养对策

王霞

摘 要：在当前小学数学教学中，更加侧重于综合能力的提高，也正因此，对于应用题解答能力的训练也更加关注。在当前小学高年级数学教学中，还存在着对应用题理解不透彻、思维模式僵硬等问题，需要教师有针对性地做出引导，从增强学生对应用题的理解、优化设计应用题目等方面，推进数学高年级应用题解答能力的提高。

关键词：小学数学；高年级；应用题；解答能力

在小学高年级数学教学中，关注学生应用题解答能力的培养，是推进教学发展，实现数学综合运用与探究能力不断发展完善的策略思考。在当前高年级数学发展的关键时期，教师需要有意识地推进教学的发展，不仅要培养学生解决数学问题的能力，更要培养学生发现问题的能力和数学思维，全面推进学生数学学习的发展，为日后教学的发展做出启示。

一、小学高年级数学应用题教学中存在的阻力

在当前小学数学教学中，要想推进应用题解答能力的发展，就要明确当前应用题解答中的问题所在，进而有针对性地展开培养的讨论，全面实现教学的发展与完善。首先，在当前教学中，存在着学生对题意理解不到位的情况，这与学生语言积累有限，以及部分教材、练习册中的问题与学生生活实际相脱离有关。其次，在小学数学中存在着教师过分关注方法技巧的教授，却忽视了要对学生进行数学思维的建设，许多学生缺乏主动性。这些问题的存在导致了教师教学工作的不完善，不能很好地推进教学的发展，对学生的数学学习发展产生了影响。

二、推进小学高年级数学应用题解答能力的发展策略

（一）从审题开始的教学发展

在当前小学教学中，学生应用题解答能力的提高，首先就要从审题能力入手进行培养，逐渐帮助学生养成识题认题的好习惯。在当前小学数学教学中，仍然存在的一个问题就是，在应用题的解答中，学生缺乏一定的读题能力。在很多时候，学生的理解能力有限，字词识记也有限，不能将题目逐步解答完全，加之小学生本身心智并未成熟，很可能会出现跳字、漏字的问题。如将最终求解的“最大”看成“最小”，“至多”看成“至少”等，这些都是学生经常会犯的错误。应用题文字本身就多，忽视其中的一个字，都可能会使整个解题思路发生转变。在教学中，教师需要有意识地提示学生去勾画关键字词，并且了解与摸索到学生的字词认知弱点，在教学中进行有意识的引导。在审题中，引导学生如何发现重点以及勾画重点。

（二）将一些解题技巧教给学生

这里所说的解题技巧，并不是那些取巧的解题方式等，而是一些学生能够一直运用的辅助解题的思路方法等。比较基础的，如数形结合的解题方式。数形结合是数学学习中的一个重要思想，在教学中，教师可以有意识地将这样的思想传递给学生，对于解答路程问题、追击问题、线路问题以及日后即将学习的几何图形的计算等问题都有着良好的意义。只有引导学生逐渐将这一思想内化为自身的学习理念，才能在日后的学习与应用题解答中自觉运用，并且能内化为自身的一种思路方法。如方程的思想，在许多情况下，解答方程问题，借助于未知数的设定，都能很好地寻找到想要的答案。

（三）对应用题适当地包装转化

当前教学中，教材的内容可能与学生的实际生活情况有所差别。比如教材中出现的如“商超购物”“公交線路”等，可能在部分农村地区是无法实行的，因为学生根本没有看到那类整齐的、定时、定点的公交车；测量小河、小溪的活动，对于教师而言，也是无法完成的。在这样的情况下，教师不一定能够实现教学的发展，这就需要有意识地推进教学的全面发展，为学生的成长奠定基础。在整个教学过程中，教师要尽量发现教材、练习册中出现的类似问题，为学生的学习扫清障碍，毕竟在小学阶段，学生的阅读理解能力本就有限，一些障碍反而会使他们陷于不必要的思考中。

（四）教师要启发学生的解题思路

在教学过程中，作为教师要启发学生的学习思路，而不是限制学生的发展，有效提高学生的学习质量，为学生的成长服务。在应用题教学中，尝试设定一些开放型试题，包括条件开放型、答案开放型等，让学生能够在解决问题的过程中多做一些思考，如同拼积木一样，让学生自己搭建自己的知识体系。长期坚持之下，学生能够更好地应对问题、解决问题，全面实现教学的突破与发展，为日后进一步的解决问题奠定基础。

在当前小学数学教学中，教师需要有意识地推进教学的发展，为学生的成长奠定基础。在推进教学发展的过程中，观察到学生的成长，而不是一味强求结果，既关注到基础的读题能力的培养，也要关注到思维的发散，这是一个全面发展的过程。

参考文献：

[1]扈善国.小学高年级数学应用题教学的基本途径[J].读与写（教育教学刊），2012，17（10）：67-68.

[2]魏意明.小学高年级数学应用题教学的基本途径探究[J].新课程（小学版），2014，19（1）：81-82.

编辑 高 琼endprint