提高小学语文阅读教学有效性策略分析

周彦萍

摘 要：我国素质教育的提出要求促进学生整体素质水平提升。在小学语文教学中，阅读是培养小学生语文素养的有效措施，在语文教学中始终占据重要地位。但现阶段我国语文教学研究中，仍然对阅读缺乏一定认识，阅读教学效用始终得不到充分发挥，给小学语文教学水平进步带来一定难度。小学语文阅读教学水平提升能够提高学生语文学习能力，为今后语文学习打下坚实基础，因此需要提高对小学语文阅读重视程度，提高教学水平，促进语文阅读教学效率提升。本文针对小学语文阅读教学有效性进行分析，探讨具体解决措施，为学生语文学习水平提升提供帮助。

关键词：小学语文阅读；教学方式；有效性

语文阅读在小学语文教学中有着重要地位，提高小学生语文阅读能力能够促进整体语文学习能力提升，是学生整体素养提高的基础，语文阅读学习贯穿于学生整个学习生涯，因此在小学阶段打好阅读基础有利于提高学生阅读水平。但在我国目前小学语文教学中由于重视程度不够存在教学效率低、教学方式落后、阅读教学投入不高等问题，导致在课堂教学中学生对阅读缺乏学习兴趣，学习积极性较低，在学习中无法获得有效知识，不利于学生语文阅读能力提升。特别面对小学生时，由于学生年龄层次较低，因此小学语文阅读教学主要目的是培养学习兴趣，为今后语文学习打下基础，因此需要改进教学方式，促进课堂教学效率提升，丰富课堂教学手段，从而激发小学生语文阅读学习兴趣。

1 当下语文阅读教学存在的问题分析

新课改的实施以及素质教育的提出令课堂教学方式得到改变，人们越来越意识到促进整体素质提升在学生学习生涯的重要性。语文阅读水平提升不仅有利于促进学生语文学习能力提升，同时也是培养学生语文素质的重要手段。但许多学校在进行语文教学时仍然使用传统教学方式，通过分析文章结构、中心思想等理解文章内涵，将教学重点放在其写作手法以及修辞运用等基础知识上，使阅读教学过于乏味，学生学习兴趣降低，对学生整体素质培养产生阻碍，不符合现代个性化教学形势，使小学语文阅读教学与学习形成不良循环，学生阅读水平不断下降。

1.1 新教学模式下，自主学习性强，部分教师忽略了自身的教学主体地位

随着教育理念不断更新，以学生为主体的教学课堂逐渐成为主要教学方式，但由于教学理念体系尚不完善，部分教师对学生主体的课堂教学方式产生误解，导致在教学中忽视教师主体地位，当进行阅读教学时，以学生自主学习为主，在阅读过一遍文章后不对其进行引导，直接进入小组讨论并得出结论，导致在教学中学生无法获得有效指导，文章了解不深入，教学缺少目标，教学效果较差。这种教学方式下，课堂教学过于散漫，不利于完成教学任务，学生实质上不能获得有效知识，阅读学习效率低下，反而增加了学生学习负担，极易打消学生学习积极性。

1.2 学习方式、教学方法乏味、千篇一律，学生丧失兴趣，效率低下

许多地区受教学水平以及区域限制，教学思想落后，在小学语文阅读教学中仍然使用传统教学方法，以分析文章結构、用词用句方式以及总结中心思想为主，将文章拆分过于细致，学生在学习中缺乏整体感知，不利于阅读水平提高。这种教学方式过于形式化，学生无法提起学习兴趣，千篇一律的教学过程不能带给学生阅读享受，使阅读乐趣丧失，不能对阅读教学效率起到促进作用。

1.3 阅读教学内容泛化，教师容易对讲课内容取舍不当

一篇课文所蕴含的内容包罗万象，内涵丰富。然而教学课时有限，很多老师都希望能够尽量全面的进行教学，尽量给予学生更多的知识。这样就容易造成很多老师取舍不当，面多而广，教学内容没有抓住重点进行深入讲解，缺少深度和重点的教学方式，使阅读教育成为了“走过场”。会导致学生对课堂所学到的内容印象淡薄，对文章的重点内容难以拿捏，被繁多复杂的教学内容所淹没。

2 如何提高小学语文阅读教学有效性

在小学的教育阶段，培养学生的兴趣是首要的，尤其是在阅读教学中，为了能够激发起学生的学习兴趣，教师应该设置一些有趣的问题，让学生进行思考，带着问题进行阅读的学习，不但可以帮助学生养成主动性的学习习惯，同时还能促进学生在一个良好的环境下进行学习。同时，教师可以依靠现代化的教学手段，如视频、音频等，让学生不单纯的是在听觉上，甚至在视觉上都能够加深对阅读内容的理解。这样学生更容易深刻的了解到文章所蕴含的道理以及思想情感，并且始终保持一种积极主动的学习状态。通过这样的方式，学生更能够全身心的投入到语文阅读的学习中，促进学习效率的进一步提升。

此外，在小学语文阅读教学中，教师不应该单纯的完全都使用教材中的内容，应该结合实际情况对教学的内容进行合理的加工以及再创造，使其能够满足学生的真正需要，将重点的学习内容突显出来，这样整个教学活动不但具有一定的特色，还不会显得过于乏味，让学生始终保持在一种感兴趣的状态下。在整个教学活动中，教师的地位是十分重要的，他是进行教学活动的主要枢纽，处于主导性的地位，引导学生开展形式多样的阅读活动，所以教师要认清自己的位置，但是又不能过于主动，否则就会让学生处于一种被动的环境中，教师需要对自身的工作内容进行熟悉，该重点强调的问题一定要进行重点的强调，不是重点的问题可以一次带过，只有满足学生的真正需求，将自己的教学方式充分的发挥出来，才能够创造出一个理想的课堂环境，让学生真正的意识到语文阅读的重要性，培养出更多具有这方面能力的优秀人才。

教师在阅读教学的过程中应该充分的尊重学生所具有的阅读个性，让学生的思维充分的突显出来，而不是限制他们，通过一篇文章的阅读，学生对文章的理解角度以及各个方面都是不同的，如果过于局限在统一的视角之下，那么对于学生今后的发展反而是不利的，所以应该充分的尊重他们，以自己独特的思维方式去理解文章，教师必须对学生对文章的独特见解予以尊重，不能擅自以自己的思维模式去否定学生的个性，限制、阻碍学生的思维发展。应当鼓励学生的个性阅读，对学生的质疑认真的给予回应，这样，才能使我们的阅读教学富有无限生机。

结束语

语文阅读教学作为小学语文教学中重要组成部分，在学生今后学习生涯中起着指导作用，是促进阅读水平提升的基础，因此在小学语文阅读教学中需要不断学习新的教学理念，促进阅读教学理念创新完善，改进教学方式，丰富教学手段；教师应提高自身教学能力，突破思维局限，改变传统教学方式，以激发学生阅读兴趣、提高阅读能力为目的，在阅读课堂教学中加入新的教学方式，促进教学有效性提升，使阅读课堂教学成为活跃、自由、高效的课堂，为小学语文阅读水平提升指引方向。

参考文献

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