基于内容分析法的创客教育研究述评

王雪飞++王吉

摘 要 应用内容分析法对核心期刊相关论文进行统计分析，从近年论文发表的数量变化、论文的内容研究形式、涉及的学科领域、研究方法和作者的身份这五个维度进行研究，可以看到当前创客教育研究思路、方法都比较单一，研究相对不深，因此，跨学科多元方法的引入应该成为创客教育研究的可能方向。

关键词 创客教育；内容分析；教育管理

中图分类号：G642.0 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2017）14-0007-03

1 引言

随着科技的进步和社会的发展，创客教育这一热词不断地在各个研究领域产生影响，越来越多的研究者将其与不同的领域联系起来，不断进行创新和突破。2015年，李克强总理在政府工作报告中提出“大众创业，万众创新”这一理念[1]，这意味着将有更多的人关注创客教育。那么，近年来有关于创客教育的文献数量和研究者层次是怎样的？对创客教育的研究主要集中在哪个领域？研究方法有何创新、突破之处？本文将针对这些研究的基本特征做关于创客教育的内容分析研究，客观地揭示近年来创客教育研究内容的发展情况，并预测其未来的发展趋势。

2 研究设计

研究方法 本次研究的具体实施步骤分为：1）界定样本论文的来源和范围；2）抽取样本文献；3）根据论文内容确定分析单元和研究类目，并请该领域专家做信效度分析；4）通过样本论文的阅读进行数据统计；5）针对数据统计的结果进行分析并得出结论和建议。在本次采用内容分析法的研究中，笔者通过阅读和研究有关创客教育的143篇文献后，对所要分析的内容进行类目的确定，再进行内容分析，进而统计数据[2]。

样本资料来源 本次研究样本论文选择从中国知网中的核心期刊和中国社会科学引文索引（CSSCI）中抽样，检索词为创客教育；为了尽可能找到有效样本，匹配方式选择“精确”，样本年限不限，搜索后得到2013—2016年的相关样本，除去广告宣传等无效样本，共获得有效样本143篇。

类目与分析单元 如表1所示，在制定类目与分析单元时，考虑到研究目的和相关学科特点，将研究类目分为研究方法、内容研究形式、研究领域、作者所属机构和论文发表时间几大类。每一个类目又结合实际情况具体分为几个子类目。

判断记录与信度分析 在本次研究中，邀请两位该研究领域的专家作为评判员对抽取的样本进行评判，采用的信度公式为：R=n×K/[1+（n-1）×K]。公式中的R表示信度，K表示平均相互同意度，其中，K=2M/（N1+N2），M则表示两位专家都同意的栏目，N1表示第一位专家所分析的栏目数，N2表示第二位专家所分析的栏目数。本研究中，经过评判的栏目即样本文章总数为143篇，其中都同意的栏目数为125，经计算（此处忽略计算过程）得出R=0.908 457。

一般认为，R>0.9为有效结果，则可以将二位专家的评判结果作为此次内容分析的结果[3]。

3 样本论文的研究结果与分类分析

样本论文近四年数量分布分析 由图1中所显示的近四年论文数量分布数据可以看出：2013年和2014年仅共有4篇相关论文发表，但到了2015年，数量达到23篇，而2016年时，数量则激增到116篇之多。从样本数量直线上升的状态可以说明创客教育这一关键词在2013年或者之前，还未引起足够的重视和关注度，诸位研究者还处于初步探索和研究阶段；而之后两年间，创客教育吸引了大量学者的关注，充分说明创客教育是一项值得深入研究和探索的课题。如此趋势，在未来几年中，研究者对这一课题的关注度将依然呈现上升趋势。

样本论文的内容研究形式分析 研究主题说明了该研究领域作者关注的重心，一般情况下较新的研究领域主题倾向于概念介绍等，而成熟的研究领域重点则往往转移到经验介绍和反思等维度，这也符合人们的认识从理论到实践再上升为理论的规律。由图2可以看出，以往关于创客教育的论文内容主要是以经验反思研究和基本概念研究两种形式呈现，分别为42篇和61篇；其次是实践总结研究20篇；同时也有以学习设计研究和案例分析研究的形式呈现，分别为16篇和4篇。那么，经分析可以发现，近年来国内对于创客教育的研究多数还停留在研究基本概念的阶段，虽然很深入地去剖析创客教育这一理念的文章并不多见，但已经开始向更深层次的研究进展了。所以，今后更要着眼于具有创新性的研究，努力打破创客教育的发展现状，深入探究，发现并解决实质性问题。

样本论文涉及的学科分布分析 在中国知网抽取样本时对其研究内容所涉及的学科进行分类，经统计，样本共涉及学科19个。在抽取的143篇样本论文中，教育理论与教育管理这一学科占样本总数的49%，共70篇，是占比最大的學科；高等教育、图书情报与数字图书馆、企业经济分别占21%、9%和6%，共占样本比例的36%，样本数量则分别为30篇、13篇、9篇；其他涉及学科占比较小，如中等教育、职业教育分别只有3%和2%。由统计数据可知，创客教育这一理念被应用到19个学科中，但接近一半的研究属于教育理论与教育管理类，其余样本相对集中在高等教育、图书馆与数字图书馆、企业经济这三个学科中。不难得出，创客教育在除教育理论与教育管理的其他学科中的研究还相对薄弱。

在分类统计过程中，一部分样本涉及不止一个学科，如此叠加到多个学科中，样本总数则变成198篇，但在研究学科分布时，依然按照最初的143篇进行计算。

样本论文的作者身份分析

1）论文第一作者所属机构分析。如表2所示，在搜索到样本论文页面中的分组浏览一栏中可以了解到，样本论文的第一作者所属机构绝大多数是我国国内的高校，极少数属于社科院、报刊社等其他机构。高校师资力量雄厚，研究能力强，因此成为创客教育起始阶段的主要研究力量是正常的。但是，创客教育不应该仅仅局限在高校中的研究，其他机构也应给予足够的关注度，使其与更多领域结合创新后发挥出重大的作用。endprint

2）论文第一作者载文量分析。众所周知，如果杰出的专家、优秀的学者针对所研究领域中的某个问题长时间地深入系统地研究，那么将会获得客观、系统、全面的突破性研究成果，如此将有利于学科领域的快速发展。本次研究中特别将第一作者载文量作为一个维度进行分析，统计数据结果显示：祝智庭6篇，王佑镁5篇，陈琳4篇，杨现民4篇，王娟、李佩佩、朱龙、万昆等人发表2篇，陈新兵、李彦奇，王蔚、汪晓婷、沈书生等人则仅发表1篇。据统计数据显示来看，目前我国学者对于创客教育的研究还不够深入，发表1篇论文的人数居多。研究此问題的人有很多，但是研究得“细”“精”的人没有几个，这个现象必须面对并需要引起足够的重视[4]。

4 建议与讨论

开放思路，从多学科视角审视创客教育问题 创客教育是一个教育问题，更是一个社会问题，创客的一些知识、能力是在学校里培养的，但更基础的创客精神、创客文化则需要在社会实践中培育，因此，要使创客教育真正落到实处，就要充分动员社会各界力量参与创客教育。体现到创客教育研究上，就是要开阔思路，从多个学科分析创客教育的可能路径，越多学科领域的学者加入到此研究中来，学科间联系起来会越容易产生具有新意的研究成果。比如：高校的学者会注重如何让创客教育在教学中发挥作用；图书馆的工作人员关注的是对图书知识管理的研究。从统计数据可以看出，当前，绝大多数研究创客教育的人是高校学者，此形势不利于揭示创客教育的优势和局限。

关注方法，用多元的方法研究创客教育 从样本研究方法的种类可以看出，部分学者着重于思考和辩证分析，而不是去收集和分析数据证明自己的想法，这使得一些论文看起来略显表浮而缺少深度。使用多元化的研究方法能拓宽视野，可以从不同的角度看待问题、解决问题，使研究更有深度，意义更重大。使用多种研究方法，对其结果进行综合分析，扩大创客教育的发展空间，使其发挥更大的作用。所以，研究方法趋于多元化，是拓宽研究路径的有效方法[5]。

扎根实践，用具体的实践推进创客教育 目前对于创客教育的许多研究还停留在基本概念介绍和可能模式构想阶段，缺少基于实践的总结和经验反思。然而，没有实践的理论思考容易成为人云亦云的空谈，因此，对于创客教育的研究还是要扎根于具体的实践。只有结合具体的创客教育活动，才能发现各种问题，搜集更多数据，才能更深入地理解创客教育。因此，立足实践，大量收集数据进行整合并发现创新点，才是推动创客教育发展的根本动力。

5 总结

通过对有关创客教育的期刊论文进行内容分析，综合文中各项数据来看：研究人群严重集中在国内高校；尽管有实践和数据的说明，但总体还停留在思辨的层面上，缺乏实证性的研究；“条条大路通罗马”，解决问题的方法不是只有一个，尝试不同的路径也许会有不一样的发现，研究方法有待于多元化发展。通过对创客教育的研究现状进行内容分析，有利于为今后该领域研究提供有效的参考价值，总结之前研究存在的问题和不足，使今后的研究少走不必要的弯路。只有在根本上创新和发现，才能真正推动学科发展，这一点与其他领域所研究的问题不尽相同，毕竟科学总是在不断地探索和发现中前进。

参考文献

[1]赵超，姚立健，倪益华.创客时代的高校教学团队建设策略[J].鄂州大学学报，2016，23（5）：79-80.

[2]田宝军，李慧.教育软件研究的内容分析[J].中国电化教育，2013（10）：88-92.

[3]张屹，朱莎，杨宗凯.从技术视角看高等教育信息化：历年地平线报告内容分析[J].现代教育技术，2012，22（4）：

16-20.

[4]杨方琦.近十年我国教育电视学术论文的内容分析研究[J].电化教育研究，2011（2）：44-48.

[5]黄映玲.国内Moodle研究之内容分析[J].现代教育技术，2011，21（6）：50-53.endprint