微课程的设计模型及要素分析

闫彬彬

【摘要】微课程作为一种新兴的教学探索模式，在改变传统课堂教学模式的过程中起到了很好的助推作用。然而目前有关微课程如何设计、开发等问题的研究较少，本文旨在分析比较微课程设计的几个典型模型的基础上总结得出微课程设计的基本要素，为微课程的设计研究提供一定的理论借鉴。

【关键词】微课程；设计模型；设计要素

【中图分类号】G434

引言

近年来，在计算机和互联网的高速发展助推下，微课程成为改革传统教学模式的新突破口。然而由于理论研究和实践研究的缺乏，目前有关微课程的研究尚未形成系统的理论体系，且微课程的概念界定也不统一，本文中将微课程的概念界定为是以网络平台作为载体的，以多个教学视频作为呈现形式的，具有特定碎片化学习主题的一系列学习内容、情境、资源、学习支持服务和教学活动的总和，其中主要的学习形式为移动学习或在线学习。此外，微课程应具备教学针对性强、内容少而精、支持多种媒体、内容开放、多种终端显示自适应等特点（余胜泉，陈敏，2014）。

一、微课程的设计模型比较分析

1.以微活动为中心的设计模型

华东师范大学的刘明卓等通过分析国外微课程设计项目可汗学院和TEDEd的微课程内容，以及国内“微课”提出者胡铁生主要策划和组织的佛山市中小学优秀微课展播平台，提出了微课程设计概念模型（图1）。

该模型从内涵与外延来解释说明微课程设计的要素，值得注意的是，该模型着重体现的是微活动的设计，但缺乏学情分析和课程分析，且在课程内容的设计上没有侧重。……