浅析中职计算机应用课程教学

殷艳华

【摘要】本文主要针对计算机应用课程在中职学校实际教学中存在的问题进行了分析和探讨，并结合教学实际，提出了具体措施与建议。

【关键词】中职教育 ； 计算机应用课程 ； 教学模式

【中图分类号】TP3？鄄4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）35-0091-01

中等职业教育的目的是培养具备综合职业能力和全面素质的，直接在生产、服务、技术和管理第一线工作的应用型人才，使之既要有专业知识，更要有实践技能。因此，职业教育应结合市场经济，突出实践性教学及技能训练，强调以培养技能型人才为本位的指导思想。高职学生毕业后一般都在第一线从事具体工作，而现在各行各业和计算机的联系越来越紧密，计算机的普及使每个人都必须要会操作并会维护计算机。《计算机应用基础课程》在中职院校中作为公共基础课开设，笔者现就如何在实际教学中对它进行改革提出一些看法。

一、多种教学方法巧妙应用，提高教学质量

中职学校的计算机基础教学不同于其他文化教学，其理论知识枯燥，可操作性又很强。在进行计算机基础教学时，应该创造良好的教学情境，采取多种教学方法，来提高教学质量。

（1）在复习旧知识、导入新课时，可采取谈话法即问答法。通过目的性较强的一问一答，既能复习前一节课讲的知识，又能巧妙导入本节课的新课内容。比如在讲WORD文档的图文表混合排版操作一节时，针对上一节内容可以提出：“（a）在WORD文档中怎么插入艺术字体？（b）在WORD文档中如何插入图片？（c）在WORD文档中如何插入一个四行五列的表格？”这三个问题，根据学生回答情况，教师用一句：“同学已经掌握了在WORD文档中如何插入艺术字、图片和表格的基础操作，那么怎么才能实现在WORD文档中进行图文表混合排版呢？通过本节课的学习和操作，同学们就会知道了。”导入新课。

（2）在让同学们看书学习新知识时，可采取任务驱动法。把教学内容隐含在任务中，让学生带着任务有目标的去看书，就会达到事半功倍的效果，提高教学效率。如在讲EXCEL电子表格中计算与处理数据这一节，教师可以让学生带着：“（a）在EXCEL中，如何使用公式求平均值？（b）怎么才能让EXCEL表格内的数据按照从小到大的顺序显示？（c）怎么才能将销售表中加湿机日销售额大于等于6000元的日期挑选出来？”这三个任务去看书。学生通过看书如果弄明白了这三个问题，那么学生也就基本了解了这节课的授课内容。

（3）在讲解新知识时，可采取讲授法和演示法。通过教师对知识讲解，实际操作情境描绘，再加上教师利用多媒体教学设备对需要操作内容具体演示，就会使本来枯燥的课堂教学变得生动起来，本来难理解的内容变得容易起来，本来学生难以产生学习动力而被激发出来，大大提高了教学质量。

（4）在进行知识反馈时，可采取讨论或练习法。在一节课即将结束，新课已经授完之时，学生对知识掌握情况如何，教师应该有所了解，怎么办呢？教师这时可以让学生讨论一道或几道能够反应本节教学内容的思考题，或者教师让学生操作几道能够反应本节教学内容的练习题，通过学生讨论结果或做练习的对错情况来掌握课堂授课的实际效果。

（5）在布置课后作业时，可采取实验法。一节理论讲完，要及时布置上机作业，安排上机实验。让学生带着老师布置的任务，有目的的到机房去上机，用实践操作来巩固课堂所学的内容。

在学生上机实验时，可采取指导法。学生到机房进行上机实验，教师要及时与实验教师一起进行指导，来提高学生上机正确率，加深学生对课堂知识理解。同时在指导过程中，也便于教师针对教育差异，因材施教，帮助落后生快速提高。

多种教学方法结合使用，让计算机基础教学生动起来，使学生对计算机学习产生了浓厚的兴趣，有利地提高了计算机基础教学质量。

二、运用所学知识，加强培养创新能力

创新能力，就是指灵活地运用已获得的知识去发现和创造一种新观念与新方法的能力。因此在当前积极推行的学校素质教育中，尤其要重视学生创新能力的培养。在课堂教学中，教师对于每一个概念、每一个问题的提出都应精心设计与安排，注意创设问题情境。而提出的问题要尽量从实际应用出发，贴近日常生活，使学生对问题感到有解决的需要，并能够运用学过的知识进行解决，并鼓励和帮助学生建立创新意识，形成创造性心理品质。比如在讲到POWERPOINT设置幻灯片链接时，可以把学生分成几组，每一组按兴趣制作演示文稿的某一部分，并提出让学生将老师制作的目录演示文稿与各个小组所做演示文稿链接起来。在课堂上，教师应要求学生注重对学过知识的运用，将自己所作的链接与老师做好的链接比较，并找出有什么不同，讲明链接的功能和这样做的理由。而教师应对学生的学习成果给予正確评价，纠正错误，表扬正确，鼓励他们看一看有没有其他更新更好的做法来完成老师交给的任务。通过教师的评价和鼓励，使学生摒弃错误，蓬发成就感，激发深入学习的动力，运用已获得的知识去发现和创造新方法来完成学习任务。

三、奠定基础，培养学生独立自主的学习能力

计算机技术的快速发展，学校计算机基础教学的内容相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，这是不容回避的事实。如何在认真教好这些相对过时的知识同时，培养学生的独立自主的学习能力是每个计算机教育工作者都应该重视的向题。学生走上工作岗位后，面对的将是形形色色的软件，越是最先进的软件，越没有人教他们如何使用，只有在学校的教学中注重独立自主的学习能力的培养，才能在他们走上工作岗位后从容不迫地面对陌生的软件，并主动地学习利用。要营造这样一种氛围，不是不需要教师，而是对教师提出了更高的要求，学生在学习中遇到的问题随机性和多样性突出，更需要教师有丰富的知识和充分的备课。学生充分的自主，还可能带来气氛的过度活跃，需要教师有很强的控制能力，既要保持良好的氛围，又不使之进入无序状态。

四、考核方法

考核方法可分成两个部分：笔试考核和实践能力考核。笔试考核主要对理论知识和基本概念进行考试：实践能力考核主要考核学生的基本操作能力和对课程内容的理解程度，以实验作业作为考核依据，成绩为百分制，理论成绩占50%，实验成绩占50%。

五、小结

计算机是一门不断更新的课程，教师应该转变观念，切实改进教学手段和教学方法，有步骤有计划地过渡到“教师指导下的以学生为中心”的教学模式上，充分调动学生的能动性。结合计算机理论性和实践性很强的特点，要在教学中选择一套适合高职学生的教材，教师应全面掌握教材，采用灵活的教学手段，筛选出教学中的重点、难点，精心组织教学内容，选择合适的辅助教学软件，把理论和实践操作有机地结合起来，使理论寓于操作中，在操作中消化理论。endprint