利用多媒体创设情境 培养学生自主识字能力

于会杰

【摘要】识字是小学低年级学生从口头语言过渡到书面语言的一座桥梁。低年级学生具有较强的记忆力、模仿力，是学习母语的最佳时期。小学低年级学生的识字活动要通过视觉、听觉等方式获取外界信息，生字音形上的刺激强化大脑各区的神经联系和贯通，促进大脑的发育，并且增强脑的机能，对学生的智力发展有促进作用。因此，本文通过探讨如何利用多媒体创设情境的方式，培养学生自主识字能力的发展。

【关键词】多媒体，情境教学，自主识字

【中图分类号】G633.51；G434

小学低年级语文情境化识字教学是指在一二年级识字教学过程中，教师根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，利用多媒体等等方式拓宽识字途径，培养识字能力，在课堂上创设大量的教学情境，来落实学生的识字教学。在识字教学中创设丰富多样的情境可以有效地激发学生对于识字的兴趣，有利于培养学生自主识字能力。对刚入学的儿童来说，识字是一个陌生的体验。汉字依靠几百个象形字组合成几万个形声字、会意字和指事字。汉字的字形由笔画、部件、整字三级单位逐级组成，几十个笔画构成几百个部件，几百个部件再组成上万个整字。汉字一字一方块，整体呈二维平面，一个字就像是一幅画，结构均匀、美观。教师正好可以利用汉字的特点来吸引学生的注意力，提高学生对汉字的学习兴趣，保持学生对汉字的求知欲，增加有意注意的自觉性。……