简析学案式教学在初中英语阅读课中的应用

冯洁颖

摘要：现阶段，在初中英语阅读课堂教学中主要采用新型的教学模式，即学案式教学，该种方式将学生作为学习的主体，学习活动方案主要是由師生共同参与和设计，从而丰富教学活动，提高学生的积极性，主动学习英语，该种教学方式对提高教学质量至关重要。本文简要分析了在初中英语阅读课中学案式教学的相关策略，从而提高学生的英语学习成绩。

关键词：学案式教学；初中英语；阅读；应用

中图分类号：G633.41

初中英语教学主要是锻炼学生的理解能力、归纳概括能力、阅读能力、评估能力以及逻辑推理能力等，因此，要求教学方式应当具有计划性，循序渐进地进行英语教学。在英语阅读课程中，通过运用学案式教学，学生既可以作为探索者，也可参与其中，该种方式不但激发学生的学习积极性，提高英语阅读能力，也可使教学质量有所提升。

1学案式教学在初中英语阅读课中的应用策对策

1.1英语教师根据学生的水平以及教学材料编写学案

在编写学案时，应依据学习的内容、目标、学生的水平以及教学材料情况而变。从“教为主导，学为主体，以学为本，因学论教”的原理出发，遵循循序渐进的原则，有步骤、分层次地从知识、能力到理论的运用逐步加深。不同层次的同学可根据不同层次目标要求进行自主学习。教学中的学案编写一般包括以下四个部分：

1） 明确教学目标建立知识结构框架：知识结构包括学科知识结构，单元或章的知识结构，课时知识结构。通过知识结构分析，建立知识结构框架，使学生对将要学习的知识有一个整体的宏观认识。

2） 设计问题培养学生运用知识的能力：设计恰当的问题是引导学生探索求知的重要手段，是学案编写的关键所在。教师要依据学习目标，学习内容，依据学生的情况，精心设计问题。问题的设置要根据学生现有的知识水平和综合素质，有一定的科学性、启发性、趣味性和实用性。

3） 把握知识的重点和难点找出最佳切入点：学案把重点、难点问题交给学生，给学生一定方法引导和思维启示，让学生自己动脑，分析解决问题，在探究中加深对知识的深化理解，培养学生的分析问题、解决问题的能力。

4） 通过练习及时自查和巩固学习效果：学生层次不同，理解问题和解决问题的能力有较大差异，自学过程中可能会出现许多各个层面的新问题，帮助学生及时从练习中发现这些问题并进行及时的正确的引导，对培养学生的主体意识和思维能力是至关重要的。

通过上述学案的应用，从而改变学生传统的被动学习状态，带领各层次的学生进入学案学习的崭新教学模式中。

1.2保证英语阅读学案编排内容具有科学性、合理性

首先，学案的编排要遵循学生阅读学习的规律，使学生养成良好的英语文章阅读习惯，掌握阅读初中英语学习材料的技能，并有效的领会阅读材料的深意，最终达到学会阅读的目的。其次，学案的编排还要为学生留下思考的时间，以便增加学生自学的能力。为充分发挥英语阅读学案对英语课堂教学的引导和调控作用，学案的设计要立足于英语阅读课堂，以便使学生积极主动地融入到课堂教学活动之中。

1.3针对学生的练习和思考时间需合理安排

由于课堂教学是一个完整的系统，其各个环节是紧密联系、相辅相成的。因此，教师要注意在利用学案进行阅读教学时，要充分考虑阅读策略、思维训练、技能训练等所需的时间，提高学案设计的科学性。教师应该合理安排学生思考与练习的时间，鼓励学生形成预习和自学的好习惯，从而改变由教师“包打天下”的传统风格。

1.4确保英语阅读学案具有灵活性和实效性

在初中英语教学中，阅读教学内容相比较于教学环节更加具有灵活性，因此，针对英语阅读教学的方案需具有一定的灵活性和实效性。实效性主要体现在学生的自主学习能力和学习效率方面，而英语阅读学案的主要优势是增加效率和节省时间，使学生在潜移默化中进行自主学习。教师在概括表述文章的结构和主体时可利用形象化形式，并留有时间以供学生进行英语阅读锻炼，从而在实践中培养和提高学生的英语运用能力和理解能力。另外，采用情景教学法引发学生思考，开拓学生的解决问题的新途径。教师应当采用灵活的手段丰富教学方式，从而激发学生的灵感，提高学习能力，避免长期采用一种教学方式让学生产生厌烦，无法提高学习质量。

4结语

在初中英语阅读课中应用学案式教学具有可行性，且可提高学生的英语阅读能力，激发学生的自主探究能力，加强师生合作交流，从而起到巩固训练的效果。在初中英语阅读教学中，并不是短时间内就可以提升阅读能力，需要学生不断的积累词汇，同时也需教师适当鼓励和引导学生不断调整学习策略或更换学习方式，从而提高课堂教学效率。

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