小学数学课堂教学要加强对学生创新意识的培养

潘桂春

【摘要】在数学课堂教学中，对于如何培养学生的创新意识，文章从营造良好的课堂创新氛围，引导启发创新思维，积极为学生创造参与机会，教给学习的方式和方法，精心设计开放题等五个方面进行了阐述。

【关键词】小学数学；创新意识；培养

“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培养创新精神和创新人才的摇篮。教育在培养民族创新精神和培养创新人才方面肩负着特殊的使命。”因此，要想全面推进素质教育，教育工作者就要把培养学生的创新意识和实践能力放在重要位置。小学数学是一门基础学科，教师要充分发挥其课堂教学的主渠道作用，努力培养学生的创新意识。

一、要营造良好的课堂创新氛围

教师在课堂教学中起着主导作用，教师的世界观、创新精神直接影响着学生创新品质的形成。在教学中，教师首先要尊重学生，相信每一个学生都能成功。“老师相信你一定会说得更完整。”“老师相信你一定会做得更好。”……一句句亲切、鼓励的话语，会使学生信心大增，兴趣高涨。同时，教师要热情鼓励学生勤思善问，允许学生发表不同的见解，允许他们标新立异，允许他们“异想天开”。民主、和谐、愉悦的课堂氛围，使师生关系朋友化，以此唤起学生的积极情感、学习兴趣，激起学生学习数学的主动性和创新欲望。

二、要积极引导和启发学生创新思维

要培养学生的创新意识，教师必须更新观念，改进教学模式，紧紧围绕教材的重点、难点，精心设计问题，进而不失时机地提出问题，启发、引导学生的创新思维，激发他们的求知欲。如在教学“分数与小数的互化”时，教师先介绍了分数化小数的方法，并复习了有限小数、无限小数的概念，最后出示了下面一道题：

下面的哪些分数能化成有限小数？哪些不能化成有限小数？

、、、、

学生一看到题，就用分子除以分母的方法一一寻求答案，结果两分钟后仍有部分学生没做出来。此时，教师不失时机地说：“你们可以随意说出一个分数，老师不用计算也能很快知道这个分数能否化成有限小数，信不信？”

同学们带着一种强烈的好奇心纷纷举手。教师把学生说出的分数板书出来，并一一对答如流。在学生求知欲极其强烈的情况下，再让学生把这些最简分数的分母分解质因数，最后让他们观察，比较，讨论，寻找规律，让学生说出什么样的分数能化成有限小数，什么样的分数不能化成有限小数。

这样，经过教师的积极引导与启发，学生产生了好奇心，并主动探索，难点不攻自破，不仅激发了学习兴趣和积极探索解疑的方法的热情，而且培养了创新意识。

三、要积极为学生创造参与机会

（一）动手操作

教学发现，动手操作和观察活动最易于激发学生的好奇心和求知欲。教师要创设一些符合学生知识水平的练习，充分调动学生眼、手、脑等多种感官参与活动，使信息不断刺激学生大脑，促进学生思维的发展，培养学生的想象力和创新意识。同时在活动中，教师还要充分鼓励学生提出问题，提出不同看法、不同解法、不同思路，让学生在创造性活动中努力提高创造力。著名心理学家皮亚杰说过：“儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。”因此，课堂教学中教师要引导学生最大限度地参与，让学生动手操作，然后观察，思考，启发学生的思维。如我在教学“三角形面积公式的推导”时，让学生用两个完全一样的三角形拼摆、移动成一个平行四边形（或长方形），通过三种不同的三角形（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）的动手拼摆，让学生观察拼成的平行四边形（或长方形）面积与三角形面积的关系，从而推导出三角形面积公式。让学生自己动手，在探索中发现知识，无疑对培养学生的创新意识具有重要的作用。

（二）合作学习

教学过程是师生之间、生生之间多向互动的过程。教师在课堂教学中组织合作学习活动有利于培养学生的协作精神与交往能力，有利于增强学生的集体意识，有利于培养学生的创新意识。在小组合作学习中，学生可以无拘无束地发表自己的见解，尽情地表现自我，發挥潜能，在有限的时间内，增强思维的活跃性，使思维更加开阔，创新意识、实践能力得到进一步发展，体验到成功的喜悦。

四、要注重教给学生学习的方式和方法

（一）尝试自学

学生在学习活动中尝试自己提供信息，探究问题，激发探究问题的好奇心后，教师立即出示思考性问题，引导学生自学课本，看能否找到解决问题的方法。学生遇到困难时可以提问，也可以同桌讨论。通过合作学习，学生对解答尝试题有了初步的解题思路，就可以进行下一步的活动：尝试练习-学生讨论-教师讲解-第二次尝试……在自学过程中，教师要鼓励、促进学生高效完成自学任务，及时表扬解题速度快、效果好、具有创造性的学生，给“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们指明方向。

（二）分小组讨论

在学生自学的基础上，教师提出讨论的要求，让学生分小组展开讨论。一般来说，所要讨论的问题教师应先布置给学生，使他们有时间收集材料充分思考，拓展课堂讨论的广度和深度。

（三）游戏教学

创新的过程需要兴趣来维持。数学课不可避免地存在一些缺乏趣味性的内容，使学生感到枯燥无味。这就要求教师有意识地创设生动愉快的情境，激发学生的学习兴趣。教师可利用学生喜欢听故事、猜谜语、唱歌、跳舞、做游戏以及有胜负比赛的这种心理把难于理解的、抽象的数学知识游戏化教学；或采取“夺红旗”“找朋友”“摘知识苹果”“小小邮递员”“小迷宫”“找妈妈”等活动形式进行教学，从而培养学生的探究精神和创新能力，激发学生的求知欲。

五、要精心设计开放题

在教学中精心设计开放题，给学生提供一个能够充分表现个性、激励创新的空间，让学生自己动手，动脑，动口，自己去发现问题和解决问题，发散学生的思维，是培养学生创新意识的一条有效途径。

例如：在教学“小数的性质”之后，我设计了这样一组题。

（1）请你举出：所有“0”都不能去掉的小数；所有“0”都能去掉的小数；有的“0”能去掉，有的“0”不能去掉的小数。

（2）请你举出与4.02大小相等的小数。

看到题目后，同学们的思维一下子被激活了。经过独立思考，大家纷纷举手回答，说出了好多符合条件的小数。

开放题的练习，有利于学生灵活运用所学的知识多角度地思考问题，不仅发散了学生的思维，还更好地提高了学生独特地思考问题和解决问题的能力，培养了学生的创新意识。

总之，在小学数学课堂教学中，教师只要努力营造一种和谐的教学氛围，激发学生主动参与的兴趣，给学生创设主动参与的条件，精心设计教学的每个环节，让学生真正参与知识发生、发展的过程，发散学生思维，那么学生的创新意识和实践能力就一定会得到培养。endprint