初中英语阅读“读—思—言”教学模式探究

王翠娇

【摘要】閱读能力说明了一门语言的掌握程度，关系着语言的继续学习，新课程标准对初中英语阅读目标有着明确的规定，毕业升学考试卷中，英语阅读的比重很大。传统的阅读法以“讲解—接受”为主，很多的阅读教学模式都是以大量的输入作为目标。“读—思—言”阅读教学模式符合建构主义理念，学生在理解文章的同时自我建构知识，在发展语言能力的同时体会文章的情感意义、文化积淀，并敢于表达自己的所思所想，将“读”和“说”、“写”有机地结合起来。

【关键词】英语阅读 “读—思—言” 教学

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）33-0072-02

一、英语阅读的重要地位

阅读作为输入工具之一，其重要性毋庸置疑，它是语言学习运用的基本功之一。阅读理解能力在一定程度上可以说明对一门语言的掌握程度，它决定着语言的继续深入学习。另外，2011版新课标也强调，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”近两年初中毕业、升学考试英语试卷中，直接考查学生阅读理解能力的篇目5篇，计50分，占试卷分值的三分之一。此外，还有许多题目间接或者顺带考查学生的阅读理解能力，诸如短文填词、口语运用、完形填空等，即便是看似简单的单项选择也需要学生具备一定的阅读理解能力。输入的量会决定输出的量，因此，阅读水平的高低会约束语言表达即说和写的水平。

二、国内外学者对英语阅读教学的研究