浅谈如何让学生真正成为课堂学习的主人

孙明

摘要：《品德与生活》这门课程要求教师关注学生的认知发展，更要关注学生的生命质量，要给他们提供一个多彩的学习平台，让学生在乐中自主发展，在学中放飞理想。

关键词：体验 发展 享受美 主人

中国分类号：G613.15

《品德与生活》课程，要以生活内容为课程资源，以生活情境为课程的实施方式，要求教师不仅关心学生的认知发展，更要关注学生生命的质量，要把学生视为鲜活的生命体，而非简单的“认知体”。因此，为了每个学生的发展，必须坚持“立德树人，以人为本，先入为主”的原则，让儿童真正成长为“生活”的主人。教学时，要给学生一片广阔的生活天地，让学生在“学”中放飞理想，在学中自由翱翔，在学中自主发展。让课堂真正地“活”起来、动起来，让孩子们的思维在自由、民主、和谐的课堂上飞扬。

一、以“研”激活课堂，让学生有创意地生活

新课程注重问题的探索性，题材丰富多彩，信息的呈现方式多样，有可选择性，解决问题的策略多元化，答案也不是唯一的。这一切都在于使学生尽快地形成探索性学习方式，发展创新意识和创新能力。《品德与生活》课程标准提出：“能与他人合作、交流、分享、感受、想法或活动成果。”因此，我在教学中经常运用小组学习法，组织学生研讨与交流，让各层次的学生都参与到“交流型”“开放型”的课堂中来，充分应用“差异教学法”，积极消除差异性对课堂教学的不利影响，让课堂形成互动关系、互助關系、合作关系，从不同的角度，激发学生学的兴趣，利用生活实例，挖掘学生的创新潜能。

二、以“演”激活课堂，让学生有个性地生活

过去上课以“灌输”为主，把学生当成“木偶”，当成“教”的对象。叶澜教授强调“只有关注学生潜在性，才会去促使学生实现智慧和才能的发展”。这就需要一种活跃、和谐、民主、平等、欢快的课堂气氛，需要给学生潜能、创造性，积极健康人生的直接生长提供发展的“空气”、“阳光”和“水”，需要尊重“儿童文化”发掘“童心”、“童趣”，鼓励学生对教科书的自我理解、自我解读。尊重学生的个人感受和独特见解，使学习的过程称为一个寓有生命的个性化的过程。

教学中，让学生上台绘声绘色地表演，通过“我能行”“露一手”等平台，既锻炼学生的自信心和胆量，又让学生“身临其境”，融入到“演一演”的舞台。这种教学方式，避免了学习的单调、枯燥、被动等现象发生，突出了个性张扬。如教学《正确的姿势》一课，我放手让学生当一当“小导演”、“小演员”，让学生自己选一个“坐、立、走”的生活场景，自编自演，充分发挥学生的主体作用与自创能力，使其展示个性，发展个性。

三、以“玩”激活课堂，让学生有体验地生活

课程标准指出：教学游戏在教学中所采用带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式。在教学方式上，提倡把生活嫁给游戏性的活动，使其完美结合，让学生在轻松、愉快的氛围中体验生活，使其完美结合，让学生在轻松、愉快的氛围中体验生活，领悟道理。例如，我在教学《我们生活在一起》一课时，从学生喜欢游戏入手。如老鹰抓小鸡、跳皮筋、跳长绳、老狼几点了、攻城等活动，诱发学生参与的兴趣，让每个学生都参与游戏，使学生得到亲历游戏全过程的真切体验，使学生明白，即使是游戏，参与者也要遵守规则，付出努力。从而达到在“玩”中学，“玩”中悟，“玩”中体验生活情趣的教学目的。

四、以“练”激活课堂，让学生在生活中发展

学生的知识，直接经验，来源于生活这个宝贵资源。课堂上倡导以学生为主体，主动参与，乐于探究，尊重学生生活，发挥“童心”，“童趣”的作用，就是让学生“练”，在练中实践，在练中习得，在练中发展。大量的练能在学生心中充满想象的激情，蓄积创造的欲望。于是，智慧的火花在固守本色的作用下，就会让每一个学生都出色。如教学《我的小手》一课时，我让学生练习做“手指操”创作手影动作，课堂上生生互动，师生互动，学生达到了全身心投入的境界。训练时，学生练得专注，经常有创新的动作。这期间，教师和学生共同经历着成功的体验，分享着成功的快乐。此时，课堂不仅是充满生机的求知课堂，而且是学生健康成长的生活乐园。从此，“练”就成了课堂的主旋律。

五、以“美”激活课堂，让学生享受生活

品德与生活课，具有独特的审美教育功能。教学中只有抓住这一特点，才能培养学生健康的审美情趣，才能让学生追求真善美的幸福人生。期间，教师的责任在于如何让学生感受美，体味美，传承美、实践美、弘扬美，从而感染、熏陶、影响学生，培养学生优良的品格和审美习惯。于是，教学中首先在欣赏“自然美”中热爱生活。其次，在感受“社会美”中学会生活。第三，在“鉴赏美”中享受生活。如在学习《让校园更美好》一课时，教师让学生观察两组画面，一组是在校园里有人乱扔垃圾、打闹、乱刻画等现象；一组是值日生做清洁，同学互相问好、诚信服务的行为。让学生观察后说出哪种行为是美的，为什么？其实，这就是生活中美与丑的差异，作为教师必须认真引导学生去辨别真伪，分析美与丑，完成从一个自然人到社会人的转变过程，让学生感受、领略到社会生活中处处充满了美，大家要积极、乐观地学习、生活，要自觉创造社会生活中一切的美。

综上而言：成功的教学依赖于一种民主和谐的气氛。创设民主、平等、自由、和谐、主动探讨和大胆质疑的教与学环境，为学生提供较多的“心里安全”和“心里自由”，这是课堂教学的责任。因此，在我的课堂中增加了许多“允许”。允许学生“插嘴”，允许学生大声发笑，允许学生间争论，允许学生寻找合作伙伴等等。学生的思维在“允许”中发散，课堂在“允许”中飞扬，在一切“允许”中，学生真正成了学习的主人，成了“课堂”的主人，成了“生活”的主人。

参考文献：1、魏书生著的《学生实用学习法》，38———58页。

2、傅道春编著的《新课程中教师行为的变化》，

16———58页。endprint