天 性· 个 性· 共 性
——论儿童绘画及其教育

■文/陈文娟 浙江省湖州市德清县第一中学

随着人们对当今社会发展趋势的认识及素质教育的普遍推广，尤其是对美术教育价值的认识的加深,人们越来越感觉到儿童早期美术教育的重要性。

据研究表明：人脑的左半部是抽象思维，右半部处理总体形象信息。而目前部分家长和教师重视的文字、数字，这些教育内容，则使幼儿左脑负担过重，右脑锻炼不足。这种现象有损于幼儿正常的和谐发展。而儿童绘画正是用有趣、新奇的刺激，启发和诱导幼儿去感知事物的外形、结构，且通过想象和形象思维，有利于右脑的发育。它作为早期智力开发的形式之一，体现了儿童绘画教育的价值。本文试图从儿童绘画中体现的天性、个性、共性来论述这个问题。

一、儿童绘画中天性的认识

所谓天性，即天生的本性。《荀子·儒效》：是非天性也，积靡使然也。《史记·秦始皇本纪》：始皇为人，天性刚厉自用。“人之初，性本善”，儿童的思维属于原始思想，儿童心灵诚实善良，在他们心目中世上的一切都是完美无缺的，儿童不受功利的影响，感情最纯洁，表达最彻底，不做任何的修饰。儿童年代就像一张白纸，是一个人最原始、本能的时期。儿童绘画正是这种封闭的天然心态的写照，虽然稚拙、夸张，在我们成人眼里不能理解，但是纯真是儿童内心毫无保留的宣泄。

正如认知理论、心理分析理论、感知理论、情感绘画理论所分析认为的那样：“源自人类本身的驱动，认为儿童的绘画行为是天生就具备的，是一种天性和本能；……