“互联网+”背景下高职“仪器分析”课程信息化教学改革与实践

丁文捷+蒋晓华

摘要：本文基于“仪器分析”精品资源共享网络课程，将传统教学方法与翻转课堂、仿真技术等信息化教学手段相结合，构建了“互联网+”背景下高职“仪器分析”混合式教学模式，并在教学班级中实施应用。这既发挥了教师的主导作用，又提升了学生自主学习、协作学习的能力。

关键词：互联网+；精品资源共享网络课；翻转课堂；仿真教学；混合式教学模式

中图分类号：G434 文献标识码：A 论文编号：1674-2117（2017）17-0091-04

“互联网+”是随着网络信息技术的普及和应用而产生的，它已经融入人们生活、学习的各个方面。网络在线课程可以方便学习者跨越时空随时随地进行学习[1]，是传统教学“面对面”知识传递模式的有益补充。混合式学习是指将传统的课堂讲授方式和数字化、网络化的远程教育手段相融合的一种学习方式，何克抗教授于2003年首先将这一理念引入国内[2]，近十几年来，国内学者从混合式理论、资源建设、学习系统设计等方面做了探讨和研究。[3]

高职的“仪器分析”课程如何在“互联网+”背景下进行课程教学设计改革与实践探索，是课程教师当前首先需要考虑的问题。本文拟从课程网络学习平台的构建、课程教学模式的设计、教学组织与考核评价等方面，来探讨“互联网+”背景下的“仪器分析”课程混合式教学实践。

● “互联网+”背景下“仪器分析”课程网络学习平台的构建

1.“仪器分析”网络课程的建设

“仪器分析”课程2007年获得笔者所在学校校级重点课程立项，2009年获校级精品课程立项，2013年获校级精品资源共享课立项，2014年获得广东省教育厅高职精品資源共享课建设项目立项。……