小学高年级学生数学语言表达能力不佳的成因及对策

高国道

【关键词】 数学教学；数学语言表达；现状；原因；对策

【中图分类号】 G623.5

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017） 15—0077—01

小学高年级学生数学课堂语言表达能力在教学中起着重要作用，它能优化课堂教学，提高教学质量。因此，训练高年级学生的数学语言表达能力成为课堂教学的重点。那么，如何提高小学高年级学生的数学语言表达能力呢？

一、现状

学生到了高年级，尤其是六年级，课堂发言的人寥寥无几。从学生上课回答问题来看，有些学生闭口不言，即便发言则词不达意，心里想表达的话说不出来；还有些学生回答问题语无伦次，声音极轻，以至于出现“问而不答”或“答非所问”的现象；还有些学生语言表达简单、生硬、头绪不清，人云亦云，别人说什么就跟着说什么。

二、成因

（一） 学生方面

1. 心理因素造成不会表达。进入高年级，随着学生年龄的增长，他们更注意自己的形象，思想顾虑也在增加，怕提的问题不得要领，被老师批评或被同学嘲笑，有失“面子”，因而发言次数逐渐减少。2.数学语言积累少不会表达。数学语言是数学思维的载体，是数学学习的基础。数学语言的积累要靠大量的阅读，然而实际生活中，很多学生虽然也会阅读，但阅读量远远不够，学生缺乏丰富的数学语言积累。

（二）教师方面

1.教师担心教学任务不能完成。到了高年级，教学内容增加，难度加大，为了完成教学任务，教师往往不愿让学生真正参与到课堂教学中来，不敢放手，限制学生发言，包办代替多，且自问自答，使其习惯于听从教师的讲解，满足于被动地完成任务。……