物理实验教学中学生观察能力的培养

王国汉

【关键词】 物理教学；实验；观察能力；

培养

【中图分类号】 G633.7

【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2017）

16—0112—01

观察是人类智力活动的门户，没有了观察作基础，也就谈不上对新事物的认识，更谈不上创新。物理是一门以观察和实验为基础的学科，物理概念和规律是物理知识的核心内容，学生通过观察和实验，获取大量的感性材料，再经过自己大脑的加工，才能真正地认识和理解物理概念和规律。因此，观察能力是学好物理不可缺少的素质。那么，如何在实验教学中培养学生的观察能力呢？

一、在实验教学中紧扣实验主题，调动学生观察的积极性

学生只有对某一方面的知识产生了浓厚的兴趣，在自己已有知识的基础上，对下一梯度的知识有强烈的求知欲望，这样才可以使学生的兴趣转化为求知的动力，对事物的观察才能有意识并主动地进行。因此，在实验教学中，一方面利用知识发生、发展的背景，激发学生的兴趣，引发学生有意识的观察行为；另一方面利用科学家执着观察实验的事例，联系实际，激励学生执着观察、追求科学的精神，唤起学生观察并认识事物的内部动力。

二、围绕实验目标，培养学生观察的定向性

注意是客观研究对象的指向和集中，培养观察的定向性就是要强化有意识的注意，消除无意识的注意影响，使观察有明确的目的性和指向性。因此，在实验过程中，必须围绕实验目标，才能引导学生深入、细致、有目的地进行观察。

例如，做“温度计的原理”演示实验时，要求学生观察液柱的高度变化，然后教师演示：把温度计液泡握在手中，学生可以观察到液柱明显上升，让学生认真思考产生高度变化的原因，围绕这一目的，学生观察就有了一定的目的性。……