论体验式情境设置在大学生创业技能培养中的运用

张硕

【摘 要】当今时代大学生创业的需求不断增加，教育者们在创业课中也尝试融入各种教育理论与理念以期推动大学生创业技能的培养。体验式学习是一种强调设置情境从而激发学习者兴趣，促使其产生体验、增进了解、形成经验并指导实践的理论，其中教育者精心准备、不断摸索、反复讨论所形成的体验式情境设置是运用这一理论的关键。

【关键词】体验式学习；情境设置；创业技能

The Application of Experiential Setting in the Cultivation of College Students Entrepreneurial Skills

ZHANG Shuo

（Anhui College of Traditional Chinese Medicine， Wuhu Anhui， 241000，China）

【Abstract】The demand for entrepreneurship of college students is increasing.Educators also try to incorporate various education theories and ideas in courses to promote the cultivation of entrepreneurial skills. Experiential learning is a theory that emphasizes setting up situations to stimulate learners interest， prompting them to experience， enhance understanding， form experience and guide practice. It is the key to use this theory to prepare， explore and discuss the formative experience setting.

【Key words】Experiential learning；Experiential Setting；Entrepreneurial skills

体验式情境设置来源于体验式学习这一理论，美国教育家大卫·科尔博于上世纪八十年代整合提出：“有效的学习应从体验开始，进而发表看法。然后进行反思，再总结形成理论，最后将理论应用于实践当中。”[1]这一理论被用于教育的各个领域，与传统课堂教育形成一定互补。而因其内容丰富、感受逼真、实际训练性强等特征与创业教育的需求十分契合，体验式学习理论在大学生创业教育中也备受关注。在体验式学习的过程中，创业学习者们按顺序参与所有步骤后继续循环往复，以此不断获得宝贵经验指导实践，而创业教育者们重點要做的便是为体验设置情境，即体验式情境设置。

从大学生创业方面来看，“权威数据显示，21世纪全世界将有50%的大中专学生走上自主创业道路，年轻人将成为未来创业的主体”，“越来越多的大学毕业生加入到自主创业大军中，成为创业洪流中最引人注目的亮点。”[2]随着大学生创业的发展，对其所需更细节化、操作性更强的技能方面的要求也越来越高，大学生的创业技能主要归纳为五个方面：“机会识别能力，学习和开拓创新能力，社交与资源整合利用能力，组织、经营与战略管理能力以及风险决策能力。”[3]下面即从这五个方面来阐述体验式情境设置在大学生创业技能培养中如何运用。

1 体验式情境设置与机会识别能力培养

机会识别能力有些研究者也将其归纳为制定目标能力，其本质就是能够正确分辨创业机会的真伪、等次，从而制定一个合适创业目标的能力。大学生能够接触到的创业机会少，更不用说去系统学习识别判断。而正确识别机会从而形成合适的目标却是每一个创业者成功的起点。因此，体验式情境设置的价值便得以体现。体验式教育的重点在于情境化学习，教育者们需要设置机会识别的情境。情境设置一般包括虚拟情境设置和真实情境设置。前者可以制造创业课堂上的模拟体验，通过设置各等级各层次的创业机会供不同情况的“创业者”进行甄别选择的训练。后者可以带领“创业者”实地考察，了解真正的创业者们在识别机会时的具体判断和依据。通过模拟，大学生便可以在机会识别能力培养中带着积极地参与感投入到实际体验中去，进而形成了一定的看法，并不断改善着自己的看法形成经验。

2 体验式情境设置与学习和开拓创新能力培养

学习和开拓创新能力的培养关键是在有别于传统教育的新模式下找到正确学习的方法并将创新能力的培养放到重点位置。在大学生创业中，创新是成功与否的核心，而大学生创业的优势之一就是接受新鲜事物快，具有创造性的思维。因此，体验式情境设置需将重点放在这一项上面。“体验式学习强调学习者积极参与，要求学习者发挥主动精神，如果没有积极主动地参与，就不能产生任何体验，更谈不上学习过程的完成。”[4]因此教育者们在情境设置中应将学习的过程寓教于乐，通过鼓励大学生大胆设想与尝试激发他们的兴趣。同时设置合适的虚拟情境，如创新点子公司，一部分的大学生作为创新点提供者，另一部分作为选择者，通过模拟体验和交流讨论进行头脑风暴式的创新思维培养。也可以设置真实情境，如参与到与创新创业相关的学校社团和社会团体中去，真实体验创新的过程。

3 体验式情境设置与社交与资源整合利用能力培养

社交的能力是与社会各类人士进行正常交往的能力，资源整合利用的能力是高效利用一切可利用资源的能力。大学生与社会接触相对较少，很难在大学期间积累较多的人脉并掌握较丰富的社会资源，因此这一技能可能是绝大多数大学生创业者的弱势，这也是体验式情境设置大有作为的方面。创业课堂的实际情况显示很大一部分大学生对于人际交往能力和资源掌握能力的培养十分有兴趣，可以通过这一部分学生带领其他相对兴趣较小的学生一起沟通交流，共享资源，提高整个群体的参与度。在虚拟情境设置中，教育者们可以模拟出各种类型的社会交往活动，如模拟比赛、模拟面试、模拟任务等，通过合作与竞争，使大学生学会社交与利用资源。在真实情境设置中，教育者们也可以带领大学生进入辩论、爱心志愿等社团，通过参加比赛与活动，了解自身和他人的优势与资源，并在活动过程中体验高效率整合和利用这些资源对团体成功的帮助。endprint

4 体验式情境设置与组织、经营与战略管理能力培养

组织、经营与战略管理能力主要是指创业者在企业管理方面的综合性知识技能，其所涵盖的管理学方面的知识体系庞大。对于在校大学生而言，这些知识在书本和课堂上可以获取，但技能实操是非常难掌握的。体验式情境设置的运用正是填补这种困难的积极尝试。通过了解经营管理对于创业的重要性并了解掌握管理学方面的知识技能对今后创业的巨大帮助可以更好地提高大家对此项技能的重视度。训练这项技能的虚拟情境设置如今已发展的相当成熟了，特别是提高现代企业运营和管理各个方面技能的沙盘模拟，大学生们可以利用计算机网络创建模拟企业，并组成不同分工的团队体验企业的组织、经营与战略管理。而真实情境设置中，教育者们可以带领大学生们以参观、见习或实习等方法进入企业，形成兼职体验小组进行全面的感受。

5 体验式情境设置与风险决策能力培养

风险决策能力有些研究者也表达为制定决策的能力，任何一个经济体从无到有再到发展需要不断抵御风险并做出正确的决策，这是创业者具备的保证经济体能够顺利经营下去的重要技能。而大学生在创业中的劣势之一则是遇到困难和风险后容易退缩或应（下转第32页）（上接第40页）对失当，导致创业的失败。因此，在体验式情境设置中加入风险和决策机会的提供也有很大的必要性。在虚拟情境设置中教育者们可以在创业课堂上组织大学生进行风险训练，模拟出创业可能遇到的各类问题并进行小组分析讨论并得出解决的方法。而在真实情境设置中则可以带领部分创业小队进入大学生创业孵化基地，通过真实创业来感受可能存在的风险并将各小队遇到的不同情况进行單队分析、互换探讨，同时还可以以其他“旁观者”大学生进行智囊团分析等多种方式进行体验。

综上所述，将体验式学习理论用于大学生创业技能培养的过程中，教育者们最关键的就是体验式情境的设置，通过虚拟和真实的情境设置激发学习者的积极性，使其较好地完成体验、感受、反思、总结，并最终指导创业实践。目前这一尝试也是在发展之中，需要创业教育者们不断去完善同时也需要社会的长久支持。

【参考文献】

[1]李季.就业社会工作探索与实践[M].北京：人民日报出版社，2014：32.

[2]张培德.就业与职业[M].上海：上海中医药大学出版社，2006：139.

[3]王晓光.创业基础[M].北京：高等教育出版社，2014：35.

[4]段辉琴，于水波.基于需求分析的大学生创业学习模式研究[J].继续教育研究，2013，10：98.

[责任编辑：朱丽娜]endprint