双师合力，打造信息技术高效课堂

叶晓俊

[摘 要]学校迎来了新一轮的课改，高效课堂成为了这次学校课改的重点。在本轮课改中，所有学科都在摸索前进着，我们信息技术课堂也在如火如荼的进行着。本文就我们信息技术老师以一种全新的课堂模式——双师课堂提高了课堂教学的有效性进行阐述。

[关键词]双师课堂；有效；合作

春暖花开，高效课堂改革在我们学校如春笋般慢慢浮现，每个学科每个老师都在探究自己的课堂，如何更高效，实现双赢。根据我们信息技术课堂特点，传统的课堂师生教学活动往往会演变成教师一个人的“独角戏”，师生间隔着一台台电脑，我们很难知道学生们在干什么，我们所讲所演示的是否有人在听。“双师课堂”作为一种新的教学模式尝试，能全方位实现教师与学生间的互动，让我们不仅能有时间关注每个学生的动向，又不失知识点的把握，更能让我们的课堂生动活泼，真正让学生参与到课堂教学活动中。

所谓的“双师课堂”，没有明确的一个解释，就是在上课的过程中，都保证有两个教师进入课堂，有主讲教师上课，还有一个辅导教师随同进课堂。在课堂上，以主讲教师为主，辅导教师则主要是帮助协调课堂节奏，一起真正参与到学生的小组合作中，以一个学生的身份参与讨论质疑，这样，对老师，提高了课堂教学的有效性；对学生，也提高了小组合作的有效性，真正达到了双效和高效。

一、课堂情境创设更轻松逼真

传统的课堂教学中，课堂中只有一个老师，虽然也有很多情境的创设能吸引学生，但是一个学期或者一年下来学生面对的永远只有一个老师，再多的故事再多的游戏引入学生也会麻木，索然无味。而“双师课堂”每一节课堂中都有两个老师在一起，他们就有了多一个模式，形式也就多样化了。毕竟每个人有每个人的性格特点，也许有的学生不适合这个老师，却和另一个老师很谈得来，这样他就可以再课堂上和教师互动交流了。学生在课堂学习活动中也可以感受多方刺激，接受多样的教学风格，对学生学习兴趣的吸引是有较大提高的。

情境创设在一节课中的重要性我们每个老师都深知，情境创设的好会使我们的课堂事半功倍。如在上《丰富幻灯片内容》这一课时，我改变了原来的课堂模式，请了另一个老师来帮忙，上课铃声响起后，另一个老师以帮忙的模式出现在学生视线内，新老师的出现已让学生一惊，心里有了疑问，这时老师开始说话：你们的老师临时有点事，等会儿就来。话音未落，有学生就发话了：那你是哪个班老师？教什么的呀？这些问话正中下怀，想知道老师的信息是吧，好，老师就让大家瞧一瞧！（幻灯片展示自己的资料）“哇！好漂亮啊”“这是怎么弄得呀？”“汤老师，教教我们好不好？”这时学生的兴趣都已经完全转移了，整个被知识点吸引了，当然也有不少学生从中得到了信息。这时我们的老师再继续追问，你们从刚才老师的这份信息中知道了些什么？“知道老师你姓汤”“我们还知道了你是教阅读课的”“还知道老师喜欢吃什么了”……此时的我正站在教室门外等候，里面发生的一切都在视听之中。这时的我适时出现，对学生说了句抱歉老师迟到了，对另一个老师说了声谢谢，然后征求学生意见，刚才这个老师给叶老师帮了忙，还给大家我们看了漂亮的介绍，我们也得有点我们的表示，把自己介绍给这个老师认识，和这个老师成为朋友好不好呢？学生异口同声“好”。“那我们这节课就由叶老师和这个老师一起来给大家上”。此后我在讲台上传授知识点，另一位老师就在下面及时给予补充并能及时掌握学生情况。她时而活跃在讲台，时而穿梭于学生中间，活跃的课堂气氛，极大的调动了学生听课的兴趣。对于老师提出的问题，学生们是争着回答。学生有问题可以随时提出来。这样的课堂不仅课堂效率高，另一个老师在下面也是充当学生的角色，能以一个学生的身份参与讨论质疑，更是在下面能全方位掌控学生动向和操作情况，使我们的上课老师讲授难点重点更有侧重，同时也防止了一些学生在课堂偷玩游戏的状况。一举多得，使我们的课堂真正实现了高效和双效。最后的展示评价环节气氛更是活跃，学生们情绪高涨，都争着想向另一老师展示自己的成果，这个老师积极和学生互动交流，走过去和他握手成朋友，并及时评价反馈。这样的课堂不仅老师可以上的輕松，而我们的学生也非常喜欢这样的形式，课堂效果又好。何乐而不为呢？

二、学生注意力被吸引

常言道，兴趣是最好的老师。所以对于教学工作者来说，如何吸引学生注意一直是受关注的话题。我们每一个教学环节的设计是否是学生感兴趣的，我们的难点如何落实在学生喜闻乐见的事情上，我们的重点是否能让每个学生都乐学爱学。在成功的一堂课，学生注意不集中，或者还有部分同学重点没掌握那都是一堂失败的课。特别是我们的信息技术课，要做到这点更是不容易。其实我们的信息技术课看似热闹非凡，学生在机房里闹开了花，一个个抢着说话，内容却常常与课堂教学无关；或者正在进行操作演示或过程讲解时，有的学生自己不认真听讲，还去拉扯其他人大声讲闲话；在学生独立完成作品时，有的人猫着腰在机房里乱窜，相互交流游戏网站；有的人看见别人作品做得比较差或哪里出现了不可置否的问题，就大声嘲笑；正上课时有迟到的学生突然闯进……等等，可能还有更多现象。这样，课堂上学生的注意力不是教学目标或内容任务，而是某个人的某句玩笑话，某个人打开的某个网页，某个人做的某个怪动作，或者是某人闹出的巨大声响等等。更有甚者反正师生间隔着一台台电脑，就可以在下面为所欲为做其他事。网络机房的位置，我们的上课老师不是在电脑屏幕前给学生演示讲解，就是在教室中转悠。我们很难掌握所有学生的情况，更难知道他们在电脑上干什么。有两个学生有问题，我们老师就得忙的顾此失彼了。所以对于这样的一种课堂情况，“双师”教学是否就能缓解课堂中的这些尴尬呢？一个教师讲课，另一个教师则在教室后面注意学生的状况，辅助上课老师随时表扬表现好的学生，对于开小差或者有小动作的学生予以提醒。这样我们的学生在课堂上就难有机会逃脱老师的视线，则就难以背着老师偷玩“游戏”。在学生提问阶段，两个老师也好分工合作，节约时间，提高课堂效率。

通过一段时间的改革，一段时间的教学。“双师”课堂使我们的信息技术课堂别开生面，学生兴趣高涨，全面提高。而对老师也是一种新尝试，需要两个教师之间的相互配合，共同理解一堂课，共同上好一堂课。不管何种教学模式，我们的最终目的都是为学生服务，打造一个让学生和教师都双赢的局面，让我们的课堂轻松愉悦高效！

参考文献：

[1]浙江省中小学信息技术教学建议.endprint