浅谈初中语文阅读体验式教学实施策略

安顺琼

[摘 要]阅读中，学生的大脑在高速的运转，学生的思考能力、整合能力都在这个过程中有所体现。阅读教学中采用体验式的教学方法，能够将学生的需求点以及课堂的教学内容有效的结合在一起，在整个教学过程中能够为学生营造一个良好的学习氛围，不断提高学生的学习兴趣，从而提高学生的语文素质。本文结合笔者的实际教学经验和经历，就如何有效实施和开展初中语文阅读体验式教学，进而促进和提升初中生的语文素养和能力做了研究和总结。

[关键词]初中语文；阅读教学；体验式；教学策略

一、进行体验式教学的意义

1.不断提高学生的学习的积极性

在初中语文阅读教学中采用体验式教学方式，能够更好的关注学生的需求，不再是教师对课程内容单方面的教授，而是教师和学生之间的一种良性的互动，让学生参与到课堂中来。

同时阅读体验式教学过程中，教师可以通过教学情境的设置，让学生积极主动的参与到课堂中来。阅读课堂也不在是单纯的知识的讲解，每一位学生都可以通过自己的想象力参与到课堂中来。每一种情景的创设，都是学生自己主动参与的，是学生能够理解的。在学生自己认知范围之内的，知识的教学必然会是其感兴趣的。同时，知识的讲解也不再是简单的灌输式教学，而是学生在这个过程中的主动探索。学生的学习的积极性也会越高，这样的教学方式也会更加有利于高效课堂的建立。

2.不断提高学生的阅读能力

在初中语文体验式教学的过程中，我们关注的不仅仅是一些教学知识的传授，更多还有一种教学理念的传递，一种学习方式的传递。所以说，在整个过程中，更加关注的是学生在教学过程中的教学体验，一种学生自身与作者情感上的思想碰撞。而有些情感体验是由于学生生活经验等方面原因的限制所无法达到的，便无法体会到作者深层次的情感，让教学陷入到一定的困境。而体验式教学恰恰能够弥补这一点。巩固语文基础知识的同时，不断学生的阅读范围，提高学生的综合阅读能力，从而不断丰富学生的人生阅历以及精神世界，已达到提高学生语文素质的目的。

二、初中语文阅读体验式教学实施策略

1.营造创新阅读氛围，促进体验教学落实

初中语文课堂中的阅读氛围，对于学生的阅读情感有着不可忽视的影响。享受阅读，是阅读活动的最初原则。在传统的初中语文教学过程中，大多数教师忽视了学生的快乐体验，没有关注学生阅读学习兴趣的提高，也影响了阅读教学目标的实现。教学改革对于当代初中语文教师提出了全新的要求，在实施初中语文阅读教学过程中，教师要尊重学生的主体地位，促进学生发挥主体作用，让学生养成良好的阅读习惯，形成阅读兴趣。师生之间要多开展有效且平等的交流，利用师生互动激发学生的阅读主动性，促进有效阅读。师生互动活动与生生互动活动的开展，能够促进阅读氛围的和谐化。让学生在鉴赏阅读文章的同时获得阅读体验，尊重学生的个体差异，鼓励学生在阅读中发挥自主价值，才能促进教学氛围的优化以及学生创新阅读能力的提高。

比如在讲解《散步》时，文章主题有关于至爱亲情，老师可以利用阅读文章的主题与学生互动。文章取材于家庭生活中常见的小事，很容易激起学生的联想，调动学生的感受。在多元解读理念的指导下，老师引导学生从中分析出亲情-关系之主题，分析出孝道-伦理之主题。借助这几点元素与学生互动，让学生也从自己的家庭小事中选择一件去点睛，能够让阅读学习成为丰富学生个人体验的学习活动。在语文阅读课堂中，学生能够重新审视自己的生活，重新品味家庭小事，不失为一件有意思的事情。

2.尊重学生个性差异，促进体验教学落实

充分尊重学生的个性差异，是在初中语文阅读教学中落实体验式教学法的必要原则。每一位学生的语文基础知识水平不同，理解能力存在差異，这些不同会导致学生语文阅读体验的不同。在初中语文阅读教学过程中，教师要从语文学科的本质出发，结合具体的课文内容，发挥文学作品的感染作用，促进学生在体验阅读的同时掌握正确的阅读方法。尊重学生的个性差异，就要鼓励学生从个性化的角度以及不同的层次去阅读语文课文，让学生发现阅读问题，思考阅读问题，在探究与思考的过程中获得多元化的语文阅读体验。

比如在讲解《天上的街市》时，这是郭沫若先生的一首诗。诗中的联想，是它的闪光之处。“远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯”这两句诗十分简单，却又十分精致。利用体验式教学法组织初中语文阅读教学活动，老师要鼓励学生从个人角度去欣赏诗句之美，促进学生说出自己的看法。有的学生说，“这两句诗变化了明星与街灯的位置，让天与地交相辉映”，有学生说“字词都很简单，却有一种读不懂的深奥”。学生对诗句的理解不同，联想到的场景不同是正常的学习现象。老师要肯定学生的不同，让学生认识到差异存在是正常的，没有高低之分，有助于学生更加自主地阅读，更有勇气去产生想法，获得阅读学习体验。

3.安排合理阅读问题，促进体验教学落实

设置合理的阅读问题，是促进学生深入阅读的方法。在初中语文课堂中，教师要从阅读内容出发，寻找学生感兴趣的问题，以合理的问题激发学生的阅读热情，促进学生主动融入。同时，教师要本着完成教学目标的原则，借助问题的合理化，促进学生深入理解课文内容，提炼阅读文章主题，让学生了解文学作品的内涵意义。

比如在讲解《植树的牧羊人》这一课时，除了基础知识教学，老师要引导学生思考阅读问题。像“牧羊人创造了什么样的生活？牧羊人是一个什么样的人？你也想像牧羊人那样生活吗？为什么？”这几个问题，是促进学生理解阅读文章主旨的关键。在思考问题的过程中，学生能够从羡慕牧羊人的心境转变到敬佩牧羊人安静坚毅品质的心境，最终体会到牧羊人心中的大爱，心灵得以洗礼。

又如在讲解《假如生活欺骗了你》这一课时，老师可以本着调动学生阅读兴趣的目标去设置问题。像“生活欺骗过你吗？发生了什么？你怎么对待生活的欺骗？”这一问题，可以用于课堂导入环节，促进学生阅读思维的灵活化。在读到“忧郁的日子里需要镇静”这一句时，老师可以利用初中学生的逆反心理，提出“你有什么可以反驳作者的吗？”这一问题，让学生反其道而行之，提出自己的看法，说出自己的理解与体验。

用合理问题的设计满足学生阅读兴趣发展需求，满足学生语文阅读素养水平提高需求，才能让阅读课堂成为学生积累与增加阅读体验的地方，推进阅读教学目标的快速实现。

三、结语

综上所述，在利用体验式教学法更新初中语文教学活动的过程中，教师要认识到体验式教学法的优势。以体验式的阅读教学活动，激发学生的阅读积极性，重视学生语文素养的养成，使学生认识到文学作品表达情感的作用。综合考虑多方面因素，开发个性化的体验式教学方式，消除阅读教学中的负面影响，才能让学生的语文阅读素质有所提高。

参考文献：

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