高职院校参与式教学方法教学效果评价研究
——以河北能源职业技术学院为例

张丽丽

(河北能源职业技术学院，河北 唐山 063000)

高职院校参与式教学方法教学效果评价研究
——以河北能源职业技术学院为例

张丽丽

(河北能源职业技术学院，河北 唐山 063000)

参与式教学法是一种以学生为中心，充分发挥学生主体能动性的教学方法。本文对高职院校应用参与式教学方法的教学效果进行问卷调查和数据统计分析，说明参与式教学方法的良好效果。

高职院校；参与式教学；教学效果；评价

参与式教学课堂组织包括分组、明确小组职责、明确考核方式、学生参与、成绩评价等五个部分。参与式教学方法以学生为中心，以活动为主要学习形式。教师根据课程传授必要的学习方法并进行巧妙引导，使学生以探索者身份，主动自觉地获取知识，培养学生分析和解决问题能力、应变能力、探索能力和理论联系实际的能力。因此对参与式教学方法的评价是一个非常重要的问题。

以河北能源职业技术学院学生为调查对象，设计《关于高职院校实施参与式教学方法教学效果的调查问卷》进行调查，并做数据统计分析。

参与式教学效果的评价应从“学习态度”、“学习方式”和“学习效果”三个方面来确立基本构架，从而形成一个多维度、多层次的参与式教学效果评价体系。“学习态度”与参与活动的目的相关；“学习方式”可以分解为“参与活动方式的选择”和“参与活动进程的安排”这两个基本问题；“学习效果”与“知识掌握度”和“目标完成率”这两个问题紧密相关。由此，参与式教学效果的评价可以从学习态度、学习方式和学习效果这三个方面着手。问卷共16个问题，涉及四个部分，第一基本情况，第二学习态度，第三学习方式，第四学习效果。本次调查采用网上调查的方式，凡采用参与式教学方法实施教学的班级，在授课完成后均完成网上调查，作为学生参与教学的最后一个组成部分。

一、参与式教学方法对学生学习态度的影响

在参与调查的428人中，非常喜欢及喜欢参与式教学方法的学生人数为373人，占被调查总人数的87.15%，喜欢的理由多为“可以发表自己的想法、调动学习的积极性、觉得有意思、课堂不那么枯燥了、锻炼提高自己各种能力、可以从快乐中学到知识、很享受整个学习过程等”(见图1)；认为参与式教学方法能够提高学习主动性的学生达425人，占总被调查学生数的99.30%(见图2)；能够提高学习兴趣的学生达423人，占总被调查学生数的98.83%，(见图3)；对于高校学生上课玩手机的现象，在被调查者中也有204名学生认为参与式教学方法能控制上课非正当使用手机，有222名学生表示对控制自己上课玩手机的行为有一定帮助，(见图4)。

二、参与式教学方法学生学习方式分析

学生学习方式调查在问卷中包括8-11题，主要涉及参与式教学方法介绍和评价，学生学习方式选择及是否愿意参与学习过程等问题的调查。

在所有参与式教学方法中，通过调查发现学生更喜欢小组讨论法、情景分析法、角色扮演法和案例分析法，分别占75%、50.47%、44.39%和40.19%，其它参与式教学方法情况见图5。

60.75%的学生喜欢教师设计学生参与的学习方式，只有14.72%的学生选择了教师讲授学生听讲的学习方式，87.38%的被调查学生喜欢上课积极参与各种教学活动，不愿意的学生仅占0.47%。

三、参与式教学方法提高学生学习效果分析

关于学习效果方面，99.17%的学生都认为参与式教学方法对理论知识的掌握更有效，被调查的428名学生中都认为参与式教学方法能够提高观察和思考能力、组织能力、社交能力、语言表达能力、创新性思维能力、分析和解决问题的能力以及团队合作能力等。见图6。

体验过参与式教学方法的学生是这样描述他们的感受的：“我有适度的紧张感，有探究知识的欲望；我在课下会认真准备，上课积极表现；我开始对学习感兴趣，积极主动参与各项活动；我能在参与过程中发现问题，探究问题；我感受到了喜悦和成功的体验；我掌握了必要的知识和技能；我感觉每次上课时间都过得飞快，再也不盼望快点下课”。见图7

四、结论

本次问卷调查参与学生人数428人，涉及河北能源职业技术学院5个系部，历时三个学期，收集了5门课程的上课学生填写的数据，通过数据整理统计分析得出如下结论：

1.学生喜欢参与式教学方法

通过连续几个学期在课堂中使用参与式教学方法，学生已经喜欢上该种教学方法，喜欢课堂上学习的主动性与教师的互动性，学习兴趣高涨，参与程度越来越高，通过改革后的考核，提高了学生修读专业课程的通过率。

2.学生喜欢自身参与程度高的参与式教学方法

在问卷涉及的8种参与式教学方法中(见图5)，讲授法学生的参与度为5%，翻转课程的学生参与度为90%，小组讨论法因学生参与难度较低成为学生们最喜欢的参与式教学方法，除此之外学生参与程度较高的情景分析法、角色扮演法和案例分析法也非常受学生欢迎。

3.参与式教学方法能够提高学生对理论知识的掌握程度和能力水平

由于学生参与了整个教学过程，许多作业和任务的完成都是自己动手，这就需要其对理论知识的掌握一定要扎实，由此促进学生主动学习理论知识，并通过高度参与提高了学生专业能力。

4.教师要提高自身素质和能力，做好参与式教学方法的课堂管理

参与式教学表面上减轻了教师的负担，实际上却提高了对教师的要求。教师首先应提高自身修养，在课前进行认真思考精心策划，当好导演和策划人；其次要钻研新理论，及时掌握现代教育技术，注意拓宽知识面；还要讲究沟通艺术。另外，在实施过程中，教师要对自身能力较弱的学生，羞于参与或不愿参与的现象进行关注，要给予鼓励并创造更多的机会有意识地进行培养训练，使所有的学生都有机会参与，以达到令人满意的教学效果。参与式教学方法能激发学生学习的积极性，提高对知识的运用能力，但它并不与其他教学方法相矛盾，传统的讲授法仍是课堂教学中不可或缺的教学方法。

ResearchontheTeachingEffectEvaluationofParticipatoryTeachingMethodinHigherVocationalColleges——Taking Hebei Energy College of Vocation and Technology as Example

ZHANG Li-li

(Hebei Energy College of Vocation and Technology, Tangshan 063000, China)

Participating teaching method is a kind of teaching method which takes the students as the center, and takes the initiatives of the students into full play. This paper makes a questionnaire survey and data analysis on the teaching effect of participatory teaching method in higher vocational colleges, in order to illustrate the good effect of participatory teaching method.

higher vocational college; participatory teaching; teaching effect; evaluation

张丽丽(1979- )女，硕士，河北能源职业技术学院讲师，研究方向：市场营销。

G712.4

A

1671-3974(2017)03-0001-03

2017-03-09

2015年河北省高等学校人文社会科学研究青年基金项目《高职院校参与式教学方法应用创新研究》阶段性成果(SQ152007)； 开滦(集团)科学技术协会2015年讲比竞赛立项课题《高职院校参与式教学方法应用研究》研究成果。