职业院校内部人才培养质量保证机制研究

张宏友，于吉鲲

（大连海洋大学应用技术学院，辽宁 大连 116300）

职业院校内部人才培养质量保证机制研究

张宏友，于吉鲲

（大连海洋大学应用技术学院，辽宁 大连 116300）

教育的首要任务是人才培养，而人才培养质量是职业院校生存和发展的生命线。建设有效的内部教学质量保证机制和保障体系，提高人才培养质量，是维护、巩固学校办学基础的重要举措。通过对国内多所职业院校的人才培养内部保证机制和保障体系的深入研究和总结，并结合省内职业院校办学的实际情况，构建了适合职业院校人才培养质量提升的组织结构模式和运行机制模式。

职业院校；人才培养；质量保证；机制

Abstract:The first priority of education is talent training,and the quality of talent cultivation is the development lifeline of vocational colleges.It is an important measure to construct effective internal teaching quality guarantee mechanism and guarantee system to improve the quality of talent training.This paper studies and summarizes the internal guarantee mechanism and guarantee system of talent training in many vocational colleges in China.Combined with the actual situation of vocational colleges in the province,the paper constructs the organizational structure mode and operation mechanism mode suitable for the quality improvement of the talent cultivation in vocational colleges.

Keywords:vocational colleges;talent cultivation;quality assurance;mechanism

人才培养质量保障与三个基本主体相关，即政府、职业院校的合作者、职业院校自身或其联合组织。对职业院校来说，政府、职业院校的合作者是外部因素，是外部人才培养保障的范畴，而职业院校自身或其联合组织是内部因素，其内部人才培养质量保证机制是非外部压力下院校自觉进行质量保障的成分。[1]

在我国职业教育发展的过程中，职业院校如何加强自身专业内涵建设并主动融入产业转型升级和创新驱动发展，这是当下人们所关心的问题。[2]我国已明确提出了教育供给侧改革和人力资源强国战略，促进教育公平和优先发展、办人民满意的教育和提高教学质量成为中国职业教育改革与发展的中心任务。[3]因此，职业院校在原有质量管理和保障的基础上，充分考虑质量保障全员参与、重心下移和自觉调控的原则，探索具有明显人才培养质量自我调控特征的质量控制系统，逐渐形成具有很好的借鉴和推广价值,适合职业院校内部人才培养质量保证机制的一般模式，并能有效运营，有着非常重要的意义。

一、人才培养质量内部保证机制构建的基本组成要素的研究与归纳

随着我国经济发展进入新常态，人才供给和需求关系发生了深刻变化，教育供给侧改革是必然趋势。[4]结合我国高等职业教育改革发展的需要，以专业为切入点，以课程改革为着力点，对多所职业院校人才培养质量内部保证机制和运行状况进行比较研究，归纳影响教学质量的共性特征和内部因素，提取关键因素。[5]

研究工作是在把握三个基本原则和通过三个步骤逐步展开的。三个基本原则即综合把握质量文化引领原则、有效性长效性原则和职业教育自我约束与自主发展原则。[1]三个步骤即理论分析、实证调研和总结归纳。

首先，进行理论分析，通过分析这一领域的学术研究成果，归纳其影响因素，其目的是设计实证调研的问卷；然后，进行实证调研，实证调研主要以问卷调查的形式展开，其对象涉及职业院校学生、教师和教学管理干部等；最后，总结归纳，根据反馈信息通过均值法归纳出影响职业院校教学质量的关键因素，在充分考虑内部人才培养质量保证机制一般模式构建的可行性的基础上，提炼归纳出一般模式所需的基本要素，最终归纳出28个基本要素（如表1所示）。

表1 人才培养质量保证机制构建的基本要素

二、人才培养质量内部保证机制的组织结构研究与模式构建

人才培养质量内部保证机制需要有一个稳定、高效的组织架构为支撑。组织结构一般模式构建需要考虑目标与可实现性、精简与高效性、人本与沟通顺畅性等原则。结合我国职业教育现状与国情，构建以项目组、质量保障决策机构、教师专业发展机构、智库和教学质量保障联络组为基本组成，以各种人才培养项目作为纵向引领，各保障机构只做横向监管但不过多干预的纵横交错的组织结构的一般模式（如图1所示）。该结构模式明确了各单位及工作人员间的相互关系，有助于相互协作、进行信息传递与交流，使整个人才培养质量保障组织成为一个以实现其项目既定目标为努力方向而协调、有效运转的系统。

三、人才培养质量保证运行机制研究与一般模式构建

运行机制构建的研究工作自下而上展开，主要通过研究人才培养质量保障运行循环链三个层面的子循环来实现，即学校层面子循环、教务处和院系层面的子循环、教师教学实施层面的子循环（如图2所示）。每个层面的循环都需要包含“目标设置→方案制定、配套制度和支持资源→实施与运营→监督与评价→诊断并形成改进方案→反馈→持续改进”，并形成闭合循环，每个层面的闭合循环均做自身层面的质量保证与改进活动。[1]更重要的是，三个层面循环链中的上层子循环对其下一层子循环要构成监督与促进，重心层层下移，最终实现教学及教学管理等人才培养质量保障活动持续改进，人才培养质量保证运行机制持续有效进行。

图1 人才培养质量内部保证机制的组织结构的一般模式

图2 人才培养质量保证运行机制的一般模式

总之，实践是检验真理的唯一标准，而研究则是实践的探路者和开拓者。[6]该研究是在以提高职业院校办学质量为导向，以综合改革和体制机制创新为动力，以优化组织结构模式为重点的前提下，对职业院校内部人才培养质量保证机制构建的研究与实践。通过研究成功构建以工匠精神为引领、以专业为切入点、以课程改革为着力点、以学生为中心、以教师发展为主导的具有自我完善、自我调控特征的人才培养质量保证机制。其构建的人才培养质量保证机制的组织结构模式和内部人才培养质量保证运行机制的一般模式有一定的推广和借鉴价值。希望研究成果在实践中不断检验，并持续改进。

[1]方鸿琴.我国高校质量保障体系一般模式构建与质量审计[D].上海:华东师范大学,2011.

[2]于吉鲲.应用技术本科教育应用型人才培养的内涵建设研究[J].佳木斯职业学院学报,2016(11):141-142.

[3]张宏友,于吉鲲,张永春.战略转型背景下高职院校专业群“双轨制”教学模式的特色建设研究[J].辽宁师专学报(自然科学版),2015(4):5-6.

[4]于吉鲲,张宏友.高职机械类专业群产学研一体化发展探索[J].辽宁高职学报,2016(2):16-18.

[5]杨新佳.基于神经网络的教学质量评价模型研究[D].西安:西安科技大学,2011.

[6]夏建国,沈建波.真理的主体性与马克思主义理论的实践功能[J].江汉论坛,2014(6):37-42.

[责任编辑，抚顺职院：陈 辉]

Research on Quality Assurance Mechanism of Talent Training in Vocational Colleges

ZHANG Hong-you,YU Ji-kun
(Applied Technology College of Dalian Ocean University,Dalian 116300，China)

G717

A

1009—7600（2017） 08—0001—03

2017-05-12

大连市职业技术教育科学研究院2017年度立项课题（DZKY2017B13）；辽宁省教育科学“十三五”规划2016年度立项课题（JG16EB042）

张宏友（1961—），男，安徽蒙城人，教授、高级工程师；于吉鲲（1980—），男，辽宁东港人，副教授。