浅谈儿童纸版画趣味化教学

儿童是人之一生中最富于想象力的阶段，他们的思维可以天马行空的自由想象，不受成人固有模式的限制和约束，并且勇于探索内心世界与现实世界。所以儿童阶段的美术教育主要任务就是启发学生创造的天赋，也就是要让学生成为学习的主体，教师的作用就是抛弃被动的教学方式，根据学生的生理、心理特点与教材自身的功能和内涵，注入体验性学习的机制和方式方法，开展体验性学习。

美国心理学家布鲁纳说：“学习最好的刺激是对学习材料的兴趣。”教育心理学研究也表明，人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。兴趣是美术学习的基本动力。美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。为使版画教学真正成为属于儿童自己的创造领域，本学期我们开展了儿童纸版画趣味化教学的研究，就是试图从纸版画入手，寻找一条适合学生发展的教学模式，充分发挥学生的思维能力、想象能力和创造能力，通过边教学实践边摸索的方法，来寻找一个版画教学的突破口。

一、抓住切入点，突破性教学。

版画的形式和种类繁多，以板材特质划分有木版画、纸版画、石膏版画、铜版画和丝网版画、综合版画等；以制作形式划分有凹版画、凸版画、平版画、孔版画等。以印刷手段划分有水印版画、油印版画、黑白版画、绝版版画、套色版画等，还有很多新型的综合版画层出不穷。因此，开展儿童版画教学与创作，必须结合本校实际，抓住切入点，寻找突破口，找出了4种适合中、低年龄段孩子身心特点的版画，作为入门教学，分步实施、分层递进。

1、抓点带面，删繁化难。

传统版画的难点是材料复杂，反刻、反印，操作繁复，效果难料，不适宜初学的儿童，而纸版画采用儿童较容易掌握的多种纸版作为材料，通过堆叠、雕刻、贴线等方式进行表现。纸版画注重美术语言的融合搭配，构图虚实阴阳的对比映衬，产生一种视觉美与触觉美融为一体的装饰性的趣味版画，制作出更有趣味性的画面效果，具有强烈的表现力和感染力，给版画教学增添无穷的乐趣，也给儿童带来全新的感受。

选择纸版画更因纸版画取材简便，易学有趣，便于大面积普及推广，极大地引发儿童的学习兴趣和创造欲望。而且一版多色，一举多得，成功率高，创造性强，成为我校学生打入版画王国的“敲门砖”。在实际操作中，只要有详实的教学计划和目标，可行的步骤和措施，就能使版画的难点变亮点。

⑴ 点面结合，因材施教。结合自身特点，引导学生主动参与，大胆尝试，学生收集身边常见的材料来制版，增添版画的教学趣味，结合课程性质突破重点，使版画教学成为提高儿童素质的重要形式和手段。

⑵ 去繁求简，化难为易。必须对版画复杂的操作程序进行删繁就简，尽量由成人化、专业化，简化为儿童化、游戏化。决不能像成人作版画那样，严格遵循所谓标准化的程式步骤，而是打破常规重新设计，只要适应各年龄段儿童不同的心理和生理特征，不必过分强调版画的专业性特点。只有采取“化难为易”的方法与措施，不同程度地降低版画技术性，增加趣味性，才能便于少年儿童学习和掌握。

2、开发利用，综合体验。

纸版画可归纳为堆叠纸版画、镂空纸版画、枝叶纸版画、贴线纸版画，它有别于其它绘画形式的最大特点是，可利用各种相关实物拓印出多种特殊的效果。具有较强的地区特色和乡土气息，便于当作校本课程进行普及和提高。为发掘儿童创造潜能，要千方百计给学生提供更多的独立感知及动手操作的条件和机会，让学生在生活中发现材质的肌理美、形状美、色彩美，激发儿童对生活的热爱，在愉悦的创造中提升儿童的审美趣味与个性情感。

⑴ 就地取材“变废为宝”。开发利用本土教学资源，是开展版画教学及综合美术活动课的极好途径。尽可能与科学自然课、环保及社会课程整合，甚至与相关的校内外活动结合起来。调动一切有利因素，发动学生走进大自然自己想办法，发现素材，搜集“版”材（包括收集树叶、线团、木纹、石纹、纸片、布条及小动植物标本等），凡能够为创作内容和表现形式服务的可拓印拓彩之物，均可用来粘贴制作，让学生在生活中体验，在实践中发现，找出适合自己的表现形式和特点。

⑵ 自制版材，探索方法。有条件可自制底版和刻印版，就是把选材过程当作拓宽视角、增长知识的延伸活动，以达到从画内到画外的思维迁移与提升的目的。

⑶ 工具材料灵活选用（包括剪贴、实物拓印等）

纸张——以过滤纸、高丽纸和厚宣传纸最佳，其它纸张也可试用。

颜料——彩色铅笔、广告色、国画色、水彩色、书画墨和丙稀颜料都可选用。

另外，纸版画的拓印工具较传统版画取材方便，适合小学课堂开展。需要不同纸板、色料、拓包，以及调色板、毛笔、毛刷、旧报纸等备用品。如果设计制作粘贴版面，还要准备剪刀、纸、布、线绳和乳白胶等纸版画常用的工具材料。

3、 制作步骤，好玩有趣。

A、画稿：可直接用铅笔在纸板上画稿，方法简单，先描绘出大体关系，再细致的一一勾勒。整个画稿过程等同平时绘画，学生简单易懂，便于操作。

B、粘贴：用白乳胶将各种材料（纸、线、树叶）有序的粘贴在底版上，利用常用的点、线、面等美术语言进行构图，形成明显的凹凸痕迹。

C、拓彩：a）先把印纸均匀后平铺在版面上，b）用手掌轻轻按压，使印纸完全紧贴版面。c）开始用拓包粘上墨或色或用彩色铅笔在印纸表面轻轻拍打（涂抹），反复拓彩，达到效果满意为止。d）画面完成后揭下，作品即告完成。

二、结合教学特点，创造性教学。

在整个儿童趣味版画教学与创作中，可以引导学生有效地关注生活，培养学生的人文情怀，不断探究出新的版画造型语言，在学习方式、方法上灵活多变，在传统的 “自主、合作、探究”式学习基础上不断创新，使版画教学真正回归儿童的生活，发掘儿童版画的“童心、童趣”价值，以此提升儿童版画的育人意义，极大地突破了传统版画的局限，使儿童版画创作教学从表现形式到最终效果轻松自如，丰富多彩，真正成了孩子们喜闻乐见的可操作性创造活动。

1、教法有趣，学法有效。

⑴ 创设氛围，激发兴趣。兴趣是由外界刺激引起注意而形成的情感状态。有计划地将教学程序和方法、教学工具和材料更新与置换，都会给学生带来兴奋和神秘感。包括按中、低年段学生的不同思维方式和理解程度，调整教学内容的繁简，授课时间的长短，实施不同的教学形式的手段，分组制作巧妙迎合分类指导。要不厌其烦地为学生营造美的氛围，“玩”中增趣。同时充分利用多媒体手段，边讲解边示范，通过直观演示，把师生双边活动导入智慧的交流之中，奇思妙想创新意。

⑵ 精心设计、巧思妙创。首先针对教学内容和实际条件，进行分组制作，分类指导，因课时关系提醒学生，设计内容要源于生活简单有趣，表现形式要善于夸张，过分复杂则刻印不出就会导致前功尽弃。具体制作阶段将版画固有的高难度“繁杂”程序，尽量浓缩简化。使技巧性和趣味性相融合，对宜显单调的大色块进行点彩肌理装饰添趣化难，消除学生畏难情绪，鼓励学生大胆刻、印，不拘泥于细节，让学生易于理解和接受。

2、 掌握方法、灵活运用。

要不断尝试，找出规律化解难题，“做”中长技，如堆叠版纸质如果过软，层次无法体现，需采用硬卡纸；漏印版纸张要与衬版紧密贴合，才能印出漂亮的作品。在教学中，教师先讲解并示范，然后让学生自己去感知、体验、分析、探索。在学生掌握基本要领的基础上，教师只需顺着儿童的想象和表现内容的需要，引导学生有选择性地灵活运用，而不是强行把自己的个人“偏爱”和教材要求硬塞给儿童，“让他们自己找出能引起儿童兴趣，刺激儿童的材料，然后让学生自己解决问题”。

这种易于被学生接受的儿童纸版画，既是一种开启心智、控掘潜能的钥匙，又是激发想象力、创造力和艺术造型能力的综合载体。更因儿童纸版画趣味化教学模式，通过删繁、增趣、创新三段整合，不断拓展小学美术教学领域，不仅為显现每一个儿童的聪明才智和富有个性的创造潜能提供了展示的天地，也为学生终生发展奠定了良好的素质基础。随着素质教育的逐步深入，版画教学的多样化开展，引导多元化创造性美术教学，培养学生全面素质将是我们今后继续探讨的课题。

作者简介：杨悦（1987.05），本科，毕业于西安美术学院刘文西工作室中国画专业，硕士毕业于陕西师范大学美术学专业，师从江锦世，现就职于西安高新第四小学。endprint