物理课堂教学模式的创新和实践探索

2017-10-21 22:34杨海娇
神州·上旬刊 2017年10期
关键词:新课改教学模式

杨海娇

摘要:新课标要求物理要与生活实际相联系,学生在学习过程中获得生活体验,激发灵感。教师要引导学生质疑问难,学生通过合作探究获得发展、体验成功。本文从多个方面阐述了如何将生活与学习有机的结合起来,从而让学生能够从生活中挖掘物理知识,提高动手、动脑能力,

关键词:新课改;生活事例;教学模式

一、如何将生活元素引入物理课堂的研究

1、利用生活现象引入新课

俗话说:“良好的开始是成功的一半。”引课是一堂课开讲的基础,它的好坏决定着接下来的课堂气氛。物理学科典型的特点就在于和生活紧密相连,如果我们的引课以生活中的事例切入,那么首先会让学生感觉物理离我们很近,没有距离。

在超重失重的学习中我带领了几个学生到小区的电梯里拍摄视频,找来了一个电子称,让一个学生站在上面,然后电梯开始起步到停下,一直拍摄电子称的示数,记录示数的变化

在多普勒效应这节课上,我也是站在公路边上拍摄了一段视频,汽车进过我的时候声音发生了变化,虽然这样的视频网上也可以找到,但是老师亲自拍摄的对学生的影响更深远,这就是言传身教。

比如在讲《动量定理》时,我用一个鸡蛋做了一个表演:把鸡蛋向上抛起然后用手接住,然后再抛起来这次用碗接住,学生第二次看的时候都是心惊胆战,根据看到的结果老师开始提出问题并让学生思考顺利进入主题。

2、取材生活、使课堂活跃起来

摩擦力无疑是高中阶段比较难掌握的一个知识点。根据我以前的经验,课上直接对静摩擦力、滑动摩擦力,学生感觉枯燥乏味,听懂快忘的也快。在第二轮讲解时,我找了一个胖子和一个瘦子到讲台上来和我共同做一个游戏。首先去拉胖子,胖子没有动,然后我用同样大小的力去拉瘦子,瘦子也没有动,那么在这个过程中胖子和瘦子受到的是静摩擦力还是滑动摩擦力,谁的摩擦力大?同学们的回答都是静摩擦力,但是对于谁的大,各持一方,就这样课堂气氛一下活跃了起来,同学们展开了激烈讨论。接着我又去拉胖子和瘦子,这会两个人都刚好动了起来,那么这时他们两个人受到的是静摩擦力还是滑动摩擦力,谁的大?和刚才一样,同学们又是一番激烈的讨论。这堂课同学们不但对摩擦力的认识更加深刻了,而且从中也获得了很多乐趣,很多同学下课还在讨论上课的问题。

3、取材生活、开展课堂合作探究

在一部分知识学完以后,我会让学生以小组为单位进行知识问答比赛。对得分最高的小组给与奖励。这些问题都是来自于生活中。

例如:问题1:地板上的赃物是怎么被拖把拖干净的?

合作探究:地面与抹布之间的摩擦力。

问题2:拔河时,怎么做才能增大胜算?

合作探究:合力保持在同一条直线上、鞋子紧蹬地面、除了利用自己的力气以外还要利用自身重力。

4、取材生活、课下布置开放性课题

学完动量这章后,布置学生回去自己制作水火箭,然后利用课余时间在操场上展示作品,并集体评选出了一等奖、二等奖鼓励学生。

教师在寒暑假可以布置与物理相关的开放性课题。比如:全息投影技术,利用了光的干涉和衍射原理实现了将物理立体投影的效果,学生自己完成不但能够感受物理学科的伟大之处,还能从中知道衍射和干涉的奥秘。每学期也有社会实践活动,可以将社会实践活动与生活物理联系,比如让学生写大气污染、光污染等调查报告。

二、将生活事例引入课堂的教学案例

教学案例《重力势能》

利用课余时间,让学生以小组为单位设计重力势能和哪些因素有关的探究实验。让他们利用身边的器材完成实验;最后对比讲解,完善实验。

问题一:重物选用什么好?

问题二:怎样制造不同高度?

问题三:重物落到沙坑后,怎么对比哪个重物的重力势能大?

问题四:如何完成重力势能与质量的关系?

分析:这些问题看起来很简单,但是实际在学生的操作过程中遇到了很多问题。下面我们选取其中两个小组进行分析。

第一小组实验

解决问题一:铅球

分析一:铅球较重且是圆的,所以落地效果比较明显。

解决问题二:将课桌落在一起,第一次是以一个课桌为一个高度,第二次数据以两个课桌为一个高度。

分析二:利用课桌每次选择高度有规律,但是学生很快就发现,课桌落起来比较危险,这个想法不可行。

解决问题三:同学们想通过铅球砸出的坑的深度来判断哪个高度重力势能大,但是大家发现当铅球从坑里拿出来沙子会落回坑中。小组中有的同学又想到不要把铅球拿出来,可是体育室的铅球大小不一,所以在高度不同时,无法保证重物是一样的。而且铅球每次下落的位置不同。同时沙地每个地方硬度不一样,这也会影响实验结果。因此他们将做实验用的沙地全部松动,保证每次铅球落到的地面软硬程度一样。

分析三:小组一对于问题三没有很好的想法,实验中全靠眼睛观察,有时甚至做出与结论不一样的结果。

解决问题四:同学们找到了两个质量不同的铅球。

分析四:小组一是解决了在同一高度下用不同质量的重物,但是还是没有保证条件一样,两个铅球虽然质量不一样,但是大小也不一样,大的落到地面阻力会比小的大。因此,实验还是不够严谨。

总体分析:本实验没有相关的器材,只能是学生利用生活中的用具设计进行实验,并且实验无法在课堂中操做。学生利用课余时间自己设计实验并进行实验,不但提高了他们的实验动手能力,并且改变了传统的老师演示實验,学生只是记录结果的教学方式。充分体现了新课标的教学理念。endprint

猜你喜欢
新课改教学模式
紧跟新课改新布局,提升一轮复习效率
群文阅读教学模式探讨
“思”以贯之“学、练、赛、评”教学模式的实践探索
新课改下的幼儿教育策略初探
“一精三多”教学模式的探索与实践
“导航杯”实践教学模式的做法与成效
5E教学模式对我国中学数学教学的启示
新课改对立德树人的思考与实践
也谈新课改下的课外活动