浅谈我对体育课的认识

李永赓

摘 要：体育课是小学教育课程的重要组成部分，对促进小学生的身心发展起着十分重要的作用。小学阶段是人生发展的前阶段，是智力、体质奠定人生的最佳基石阶段，只有对他们进行智力开发训练、加强体质训练，让他们不停的发展，能让他们在今后的发展中起着积极的作用。

关键词：体育 认识

小学教育是培养各类人才的启蒙教育阶段，是长身体，学做人，增知识，发展思维，开发智力，培养各种能力的重要时期，也是一生中可塑性最大的时期。小学体育教育是整个体育教育的基础，是儿童接受运动感受和体育信息的起点。良好的体育教育，一方面能够培养小学生的体育兴趣，养成良好的健身习惯，为终身体育打好基础；另一方面对培养我国竞技体育后备人才有重要意义。针对目前小学生课业负担重、身心健康状况问题多、体育后备人才匮乏等情况，有必要对小学体育现状进行深入研究。

我从事体育教育已经十多年了，刚开始的时候，对体育的教学工作是完全陌生的，一边跟着老教师学习，一边自己摸索，那时的教学方式是传统模式。传统的体育课程要求学生学习许多运动项目，导致部分学生样样都学，但样样都不精的状况，使许多学生不喜欢，甚至厌恶体育课，失去学习体育的兴趣和自信心。过后在素质教育的思想指导下，体育课开始提倡要让学生在兴趣中学习，甚至有了一种体育课已经变身为游戏课的感觉。再后来，這种观念慢慢沉寂，运动量受到的关注越来越多。

多年来的教学经历，让我逐步对体育教学有了自己的认识和体会，我觉得体育课有三点是必须保证的。一是身体素质的锻炼，二是运动技能的掌握，三是体育健康知识的学习。这三方面是体育教学的根本，是我们必须让学生了解、学习和掌握的，至于让学生对体育锻炼产生兴趣，以兴趣带动学生的学习积极性，这只是手段和方法。以前有一种提法叫做“兴趣是最好的老师”，诚然学生有了学习兴趣和学习热情，可以做到事半功倍，但是兴趣不是一切，有了兴趣，没有足够的锻炼，学生身体素质的提升就还是空谈。我认为只能在立足于以上三个核心点的基础上，针对不同的教学对象，施以不同的教学方法和手段，促进学生对体育知识和技能的掌握，让学生身体素质提升，才是正确的打开方式。

体育与健康课程的教学，要以学生的发展为中心，从课程设计到课程实施的各个环节都要充分尊重学生的情感和需求，让学生有选择学习内容和学习方式的机会和权利，使学生在体育学习和锻炼中产生愉快的体验，以提高学生的学习兴趣和积极性。小学体育与健康课程强调，以学生发展为中心。意味着在体育教学过程中要重视学生的心理感受和情感感受，努力使学生将体育学习和活动作为自己的内部需要，并产生强烈的求知欲望和探究意识，从而提高体育学习和活动能力。教师在体育教学过程中应更多地从学生的角度考虑如何进行有效的教学；重视以学生发展为中心，并不排斥教师在体育教学中的主体地位和指导作用，教师在教学过程中仍需要示范和讲解，仍需要指导学生纠正错误动作，但教师不要过分强调自己的作用，应该给学生留有尽可能多的自主学习、探究学习和合作学习的时间和空间，让学生在体育活动中释放情绪和体验愉快，并获得更多的认识和理解。

至于身体素质、运动技能、体育健康知识这三点，我认为它们也不是三足鼎立的关系，身体素质是重中之重，始终贯穿于教学中，不论是哪一个教学阶段。而运动技能和体育健康知识，则根据学生的不同年龄阶段，配以不同比重穿插在我们的日常教学当中。例如小学阶段，它的比例和难易程度就需要逊于中学以及大学阶段，而在小学阶段当中，也有不同的比例安排，用以针对低段、中段和高段的学生。具体说来，小学低段学生年龄小，理解力和执行力不高，身体也还未开始进入力量成长期，他们的运动量就不易大，可以配合游戏进行，运动技能和体育健康知识也只能教授浅显易懂的部分，而且比重也应该比较低；小学中段，运动量逐步加大，运动技能受限于身体未进入力量成长期，也不会增加多少，体育健康知识可以提升一个阶段；到了小学高段，大部分学生开始进入身体二次发育阶段，运动量可以再次小幅提升，对于运动技能的理解和掌握也到了一个新的层次，这时可以加大技能的学习力度，并结合学生年龄特点，进行体育健康知识的学习。

因为每个人对外界的认知是不同的，所面对的学生群体也是不一样的，因此每位老师在教学中呈现的方式也是多种多样。教学是没有固定模板的，因为学生不是工业产品，但是我认为我们体育教师所要完成的目标应该是一致的，不论你选择哪条道路，我们最终殊途同归，那就是首先保证学生身体素质的提升，然后是体育技能的掌握和体育健康知识的学习。再多的手段和方法，也只是为这三个核心服务，不能本末倒置。