小学数学生活化教学策略探究

胡岩

摘 要：数学是来源于生活的抽象科学，反之，数学也将应用于生活。小学數学是对学生进行启蒙教育的重要学科。通过多年小学数学教学经验作者总结出，只有将学生的生活实际与教学内容相结合，才能够突破小学数学教学的禁锢，实现教学的突破。本文中，通过对生活化教学模式进行概括及总结，突出生活化小学数学教学的重要意义，旨在对提升小学数学教学质量起到借鉴作用。

关键词：小学数学 生活化 策略

前言

在新课程改革的大背景下，小学数学教育也将面临改革，如何在小学数学教学中实施素质教育，提升学生数学学习的综合能力是广大小学数学教师迫切需要解决的问题[1]。今年来，将生活与小学数学教学相结合得到越来越广泛的认可，该种教学途径能够突出数学服务于生活的作用，实现数学应用的突破。实际教学中由于小学生年纪小，认知能力有限，对抽象的数学知识的理解较差，教师应该加强教学内容与日常生活的联系，使学生在学习数学时感到熟悉，进而提高对数学学习的动力和兴趣。

一、小学数学教学与生活结合的含义

小学数学教学与生活结合的主要内涵就是，教师根据学生日常接触的生活实际，将小学

数学的教学内容和学生的日常生活紧密结合，引导学生将生活中的思维应用到课上数学学习中，培养学生运用相关数学知识解决生活实际问题的能力。小学生的阶段，正处在对生活中的事物充满好奇和求知欲的阶段，如果教学中能够将生活现象引入到知识点中，将会极大地激发学生探究数学的兴趣，使学生能够在日常生活中灵活运用数学，使学生能够对所学知识学以致用。

二、小学数学教育与生活结合的意义

1.激发小学生数学学习兴趣

经研究观察发现，传统的小学数学教学方式很难激发学生对数学学习的积极性，更无从谈及培养学生的探究精神和思考能力[2]。为了解决现阶段小学数学出现的一些问题，小学数学逐渐与生活靠拢，将生活与小学数学相结合，能够有效提高数学课堂的教学和学习效率，让学生对课上所学知识活学活用，通过解决实际问题，培养学生在数学上的成就感，对学生对进一步探索数学世界产生推动力。

2.培养学生的创新能力

创新精神是新时代少年所必须具备的精神，小学生肩负着建设祖国未来的重任，如何从小培养起创新精神，为祖国日后建设积蓄力量是广大小学数学教师的职责所在。将小学数学教学与生活相结合，利用数学知识解决生活中的问题，在生活中观察涉及到的数学问题，能够调动起学生的开放性思维，充分挖掘其在解决问题时的创新精神，使学生在切身经历中更好的理解和掌握知识，实现学生的创造能力和创新能力[3]。

3.提高学生解决实际问题的能力

源语生活，应用于生活是数学学科的最大特点。在日常生活中，涉及到数学知识的地方比比皆是，人们需要不断应用数学知识解决生活中的实际问题。从小学阶段开始灌输生活中的数学思想，能够使学生在掌握课本知识的基础上，引导学生将所学知识应用到解决实际问题中去，例如，给学生设定日常生活中的付钱场景，让学生计算花销及找零，让学生充分感受数学与生活的紧密结合，认识到数学学习的重要意义。

三、小学数学生活化教学的策略分析

1.建立生活化的课堂学习环境

构建生活化的数学课堂环境，是指教师为学生构建起其熟悉的，与生活紧密相关的课堂氛围，使学生在课堂上产生安全感，进而产生主动接触数学的意愿，实现学生数学学习的突破。为打破传统的沉闷的课堂氛围，教师可以从教学空间改造着手，改变课堂氛围。教师可以将教师进行简单装饰，选择一些与小学生爱好相关的物件和图片进行修饰，学生会在其熟悉的空间中放松下来，心平气和的进行学习活动。同时，教师桌椅摆放可以做适当调整，桌椅摆放可以按照学生课堂活动的需求安排，例如，为配合小组合作探究学习，教师可以按小组摆放学生桌椅，培养学生的合作探究精神[4]。

2.将生活化教学原型引入课堂

将生活化的教学原型引入课堂，意思就是教师需要在日常生活中发现并积累与数学教学呢日用相关的素材，并从中提取与小学数学思维相关的知识点，将这些内容带入课堂，与学生进行分享和交流，引起学生对数学学习的共鸣。做到这一点，要求教师要在课后多下功夫，观察小学生生活的特点，发现学生课余生活所接触的内容，熟悉孩子们喜欢的课外活动，加强与学生间的思想交流，及时掌握学生的思想动向，将学生感兴趣的内容引入到课堂中来，搭配数学知识的矿浆，将会达到提高课堂教学效率以及学生学习效率的作用，起到事半功倍的效果。

3.丰富评价体系

与生活化数学教学配套的是全方位、多角度的评价体系。教师要转变以往传统的教学观念，不能仅仅参照学生对固定知识点的掌握情况对学生进行评价，教师要从素质教育的角度着手，从情感、态度、认知等角度评价学生的学习情况。教师要充分尊重学生的不同之处，因材施教的同时要因才评学，善于发现学生的优点，鼓励学生发扬优点，扬长避短[5]。与此同时，教师要强调学习过程中的过程性，课堂不再是教师一味的灌输知识，学生被动的接受知识，师生两者的关系是共同探究，共同进步。教师不应把目光局限于学生对数学知识点的掌握，而是要培养学生在教师的引导下独立思考，独立解决问题探究问题的能力。同时将学生对数学知识的见解纳入考核范围，重视对学生数学思维的培养，帮助学生养成良好的思维习惯，建立起逻辑清晰的思考能力，为学生日后各个学科的学习打下坚实的基础，为学生日常生活创造便利条件。

总结

总而言之，兴趣是最好的老师，如何结合小学生的实际特点，将抽象的数学知识与学生熟悉的生活内容相结合使数学教学改革的主要目标。推动学生产生对真理的求知欲和探索欲望，对学生数学成绩的提高具有至关重要的作用。只有学生对数学知识满怀热情，他才能积极主动的参与到课堂中来，才能逐渐培养起对数学学习的热情和信心。将数学知识与生活相结合，能够有效提高小学数学教学质量及学生掌握能力。

参考文献

[1]浅谈生活情境方法在小学数学教学中的运用[J].卢艳群.课程教育研究.2017（41）

[2]小学数学教师学科核心素养的内涵、特征与建构[J].王珊.湖北师范大学学报（哲学社会科学版）.2017（04）

[3]“先学后教，当堂训练”模式在小学数学课堂的实践与研究[D].孙永艳.鲁东大学2014

[4]论小学数学教学生活化的实施策略[J].叶亚军，周虹，彭志敏.文学界（理论版）.2012（10）

[5]浅论新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].李满仓.吉林省教育学院学报.2010（02）