基于一次课堂观察的教师思维评析

摘 要：教师思维是教师行为的内在机制，表现为教师在教育教学中的行为倾向，故而直接影响其教学行为。笔者基于一堂语文课《在大海中永生》的课堂观察，对教师思维进行评析，进而提出改进策略，以期为一线教师的专业成长提供实证参考。

关键词：课堂观察 教师思维 评析

一、教学实施中的教师思维

1.课堂导入中的教师思维

教师在进入课堂内容之前，进行了情景导入：教师用凝重的神态，哀婉的语调向学生再现了“骨灰撒大海，鲜花送伟人”的场景，让学生入情入境。

在短短2分钟之内就吸引了学生的注意力，并带给了学生庄重、悲伤、思念的情绪感染，为文章的学习做了情感准备，同时，将情景与课文紧紧联系在了一起，直切主题。教师并没有按照传统的教学方式，一来就直接进入课文，而是精心设计，以情景来导入，并带给学生以情感体验，为课文讲解学习做出了铺垫，就这一点看来，教师具有一定的创造性思维。

2.课堂讲解中的教师思维

在课堂讲解中，教师充分运用了课文资源，对学生进行了进一步的情感引导，激活了学生的思维，也锻炼了学生的能力。例如：在课文讲解中，教师教学课文内容之后，引导学生对文章进行续写“邓爷爷与 同在”，一方面，在续写中升华学生的思想情感，让学生用自己的话，说出自己对邓爷爷的感情，加深了学生对邓小平爷爷的感情，也加深了学生对文章的理解；另一方面，在这一过程中，也锻炼了学生的续写能力，发散了学生的思维，可谓一举两得。……