心理健康课程中差异性教学

楚立菲

其他学科差异性教学一般对比是个别班级，而对于心理健康课，由于心理健康课设置不同时数，所以会有不一样结果，尤其是一个老师同时上21个班的课程，虽然教学内容在不同班级有所差异，但是由于班级数量增多，可比性更多。

一、不同届学生差异性教学的应用

由于本人在完全中学就职，共跨三个年级讲授心理健康课程，所带年级有初一、初二、高一。目前所带高一年级以成为高二年级。

在，两个不同届的初二年级，同一种教学设计在教学过程中出现不同效果。例如，初二年级心理健康课中，在2014届学生上课过程中，学生发言积极，乐于分享，其他学生也更尊重发言的同学，全过程安静地倾听他人发言。而2015届学生明显出现另外一种状态，学生在分享感受时，在语言的表达还是自主性上都有所欠缺，在授课过程中呈现出较难的行进状态。两届学生由于学校招生或者年级呈现的集体状态，导致上课表现的较大差异，同时，也表现出较大的性格差异。同时还存在一个原因，2014届学生只带了一年，2015届学生带了两年，学生对老师的熟悉度也影响了上课的进展。于此同时，初一年级也体现出了不同届不同特点。

2016届的学生初一年级的状态，又与2015届的学生初一时期又有较大不同。针对每个年级，上课状态的较大的不一致，需要老师不仅要针对不同班之间调整教学设计，每一年换届时也要对不同年级的特点修正教学设计。针对发言积极，感受深刻的班级，可以延长分享环节的时间，而对于思考型班级，可以选择引导的方式或者更多体验的活动，让学生有所感受。……