五年制幼师生专业理论课学习倦怠的成因及对策

一、概念界定

（一）五年制幼师生

五年制幼师学校是培养初中起点大专层次幼儿教师的学校，采用的是“3+2”教学模式。五年制幼师生即五年制幼师学校的培养对象，其发展方向为应用型幼儿教师。

（二）专业理论课

五年制幼儿师范学校开创的专业理论课主要有：幼儿卫生学、幼儿心理学、幼儿教育学、幼儿园教育活动设计与指导、幼儿游戏论、幼儿园管理、五大领域教育等等。

（三）学习倦怠

国外学者认为，学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象。本文对学习倦怠的界定借鉴杨丽娴博士的研究。学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。

二、五年制幼师生专业理论课学习倦怠的成因

（一）五年制幼师生文化基础薄弱

五年制幼师生为应届初中毕业生，虽然近几年在招生时录取分数线有所提高，但也要比高中的录取分数线要低百分甚至二百分以上。以2017年德州地区为例，高中录取分数线最高分为592.5分，五年制幼师学校的录取分数线为335分，足足相差257.5分。素质教育观告诉我们不能以分数为论，但分数也能反应出学生在九年义务教育阶段知识的掌握程度及知识理解与迁移能力均不容乐观。底子薄、学习能力弱导致五年制幼师生在学习专业理论课时有力所不能及之感，从而产生厌烦的消极情绪，久而久之学习效果必然低下，且成恶性循环。……