浅谈语文“研究性学习”的教学

许炜

21世纪是知识经济的时代。研究性学习就是这个时代激烈的教育竞争下的产物。它以学生主体性活动为构成要素。在内容上，形式上，空间上，时间上都具有开放性，整个过程具有强烈的实践性，是对长久以来形成的“静听为主，教师中心”这一教育方式的不可或缺的补充。本文就对如何开展“语文学科的研究性学习”这一问题作一个探讨。

一 、 教师明确教学目的，转变传统教学观念

新课程计划开设“研究性学习”这门课程的目的是让学生在“研究性学习”的过程中，逐步掌握基本的研究学习方法，培养使用所学知识解决实际问题的能力和独立思考，自主学习的能力，初步形成科学精神和科学态度。明白了这一点，我们教师就要改变态度，变知识的传授者为“研究性学习”的指导者、参与者，使学生由被动的接受式学习转向主动的探索性学习，从而有效提高学生分析问题，解决问题的能力。教师导在活动前，引在活动中，评在活动后，指导的形式不是直接明示，而是间接暗示。当学生在某一环节出现困难疑问时，教师适时、适当的指导是举足轻重的，这将提高学生研究的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。

二、教师筛选问题，确立研究课题

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在语文研究性学习中，提出一个有价值的问题有时比开展研究更困难。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现和提出问题的基本方法。……