教育信息技术下大学英语教学有效性研究的思考

覃靓

摘 要：随着大学英语改革的推开和发展，现代信息技术与大学英语教学越来越密切。现代信息技术的应用实现了大学英语教育教学模式的创新，基于计算机和网络的英语多媒体教学模式使传统教学模式得以改变。本文主要分析了当前我国大学英语教学存在的问题，通过对这些问题的研究，从而提出教育信息技术下大学英语教学的有效性，使之成为提高大学英语教学质量一个良好基础。

关键词：教育信息技术；大学英语教学；有效性研究；策略分析

一、引言

“信息技术”这一术语最早是在1958年美国学者李威特和惠斯勒提出的。信息技术是基于微电子学，将计算机技术和通信技术相结合，对声音、文本、图像以及数字等各种信息进行捕获、处理、存储和传播的技术（Longley，Dennis；Shain，Michael，2012）。而宋亚楠、徐刚曾提出，教育信息技术是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践（宋亚楠；徐刚，2012）。在大学英语教学中应用教育信息技术，一方面推动了大学英语教学模式的创新；另一方面使传统的思维方式得到改变，并且提高了学生学习英语的兴趣。本文分析了当前大学英语教学的实际情况及存在的问题，通过对此的研究，指出在信息教育技术下大学英语教学的有效性策略分析，以期对未来大学英语教学有一定帮助。

二、大學英语教学中存在的问题

（一）教学理念落后

随着世界经济的不断发展，英语的作用越加被凸显出来。而在英语教学的过程里，范淑芹曾在文章中提到，教师未能将现代的教育理念融入其中，仅仅把英语作为单纯的知识来教，学生也仅仅把英语作为知识来学，这就是学习英语的最大误区（范淑芹，2003）。也就造成了大学英语课堂教学活动没办法达到大学英语课堂教学的目的。学生学习英语的目的不仅仅是增加英语知识，更是通过这些，学习到英美国家的文化，将自己所学应用于交际。因此，教育信息技术下大学英语教学想要更好的发展，不仅要与时代特点密切结合，还要改变学习理念，应用于实践中。

（二）教学方式单一

在大多数的英语教学中，由于英语教学课程时间较紧，教师往往采取传统的教学方式，即讲解课文重难点、课后大量练习题巩固的方式来教学。教学模式往往采取老师讲，学生听的方法（刘伟，2015）。然而往往是这种填鸭式的传统教学方法彻底打破了学生最初学习英语的动机。这种单一的英语教学方式不仅仅会使学生失去学习兴趣，产生厌学情绪，而且过分强调教师地位，加重了教师的负担。

（三）忽视思维引导

语言是思维的工具，亦是思维的表现形式。中英思维模式的不同也就成为多数学生学习英语的障碍。所以，在大学英语教学过程中，教师在帮助学生学习英语专业知识以外，也要通过一系列的问题引导，发散学生的思维，而不仅仅局限于书本上的内容。而这种方法也会被学生应用于解决生活和学习上的一些问题，使之能够学以致用。而教师往往忽视了学生主观能动性的发挥，没有培养他们的英语思维方式，没有意识到其对学生英语能力的培养和英语学习均起到积极的作用。

（四）缺乏语言环境

对于非英语专业的学生来说，他们很少接触英语，只是将英语作为公共课在学习；而且他们的英语课一周就只有几个课时，并把这些有限的时间分配在听力、阅读、词汇、翻译、写作上，专业学习英语的时间就微乎其微了。非英语专业学生大多数没有专业的口语课，也没有影视欣赏之类的课程，导致学生听说的能力逐渐下降。而有的学生在与他人交流的时候会犯一些交际性错误，往往是因为其思维方式有差异且未了解西方国家的风俗文化等。关红梅曾提到，语言是文化的一种表现形式。而现下的大学英语教育只是把注意力放在对英语的语言学习上，而忽视了语言背后的文化（关红梅，2015）。所以要改变这种现状，就必须给给学生创造更多的听说英语的环境。

三、教育信息技术下大学英语教学有效性策略分析

（一）结合信息技术，创设语言环境

当今社会所需的是有创新精神和跨文化思想的复合型人才。这就要求，在大学英语教学过程中，教师教学的根本即培养学生的英语表达能力和交际能力。而我国学生学习英语缺乏实践的经验，没有足够大的外语学习环境供他们交流探讨。且在实际教学中，往往只注重词汇的背诵和语法练习。忽视了培养学生独立思考和表达自我观点的能力。

在教育改革的前提下，教师应当适当引导学生将所学的知识迁移到生活中，能够用自己所学来表达自我的观点。而作为一名大学教师，则需要基于大学生的实际性格特点，利用现代信息技术，创设良好的教学环境，使学生能够在情境中进行交流，提升学生的语言交际能力（党争胜，2009）。

（二）借助信息技术，拓展教学内容

现代9信息技术，为现代教育教学提供了一个良好的平台。借此技术，学生和教师都能够获取许多信息，而这对教师就有了更大的挑战。教师就需要不断提高自己的教学能力，获取更多有用信息，以此使课堂教学信息输入量增加，长久以往才能扩宽学生的视野。例如，在精读课上，教师可就某些词，某些句子的用法而迁移到国家的文化及其风俗；在听说课上，教师可给学生播放类似于《老友记》之类的外文电影，学习地道的英语表达，并且能够学到一些人生的道理。

（三）运用信息技术，提升学习质量

科技的发展和进步，让大学英语课堂中可以运用相关信息技术帮助学生进行英语知识的学习，积极的促进了知识的吸收和理解能力的提高。以往的教学内容主要采取文字资料，而在信息技术的支持下，教学资料可采用文字、图像、影音、视频、动画等多种形式；而且，教育信息技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式更新教学内容，使学生时刻保持与时代同步，从而提升他们的学习质量。除了在课堂上的资源，还可课下资源共享。许多教学资源都能数字化后存储，方便学生和教师查阅。教师和学生之间还可网络教学，学生可在网络上提交相关科目作业，教师及时查阅并批改，使学生在课后也能学习，这同时也就提高了学生学习的质量，能够在课后消化课堂上未弄懂的知识。

四、结束语

在大学生英语教学过程中，教学模式的创新主要体现于教育信息技术的应用。在此条件下，老师能够运用信息技术，创设语言环境，提升学习质量，同时拓展教学的内容等手段来改善当前我国大学英语教学中存在的不足之处，更好地为我国大学生英语学习创造良好的条件基础，让学生在快乐中学习知识，在良好的环境下提高英语水平进而实现自我价值。当然，本文也存在不足之处。例如，在教育信息技术下的有效性研究并不仅仅局限于本文所提到的几个方面，其他方面还有待更多学者进行探讨研究。

参考文献：

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