新课改背景下高中生物合作学习教学模式探析

郭惠平

【摘要】 合作学习的教学策略源于二十世纪七十年代的美国教育，力图使学生在合作学习的氛围下提高自主学习的能力。传统高中生物教学模式已不能适应当代学生的学习需求，故新课改对高中生物学习提出了新的要求，合作学习教学模式走入了教师的视线。合作学习是现代教育中较为常见的教学手段，不仅能够体现学生的课堂主体地位，也有助于学生在团队协作中培养综合能力。生物学科作为抽象、复杂的科目，在合作学习中更有助于学生理解理念知识的内容，将抽象知识内化为自己的生物素养。实践证明，合作教学模式有助于实现师生的共同进步，提升教学的效率和质量，帮助学生成为符合社会发展需求的综合性人才。

【关键词】 课程改革 高中生物 合作教学

【中图分类号】 G633.91 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2017）09-024-01

0

1. 高中生物合作学习教学模式的实践性

合作教学模式强调学生之间通过合理的自主学习、互相交流以及探索创新，实现学习目标。高中生物课程重视让学生将理论知识与实践经验相结合，培养学生的理论基础和动手能力。课程内容较为琐碎和复杂，单靠教师很难在有限的课堂时间内将每一个知识点讲解清楚，并让每一个学生吃透。传统课堂采用灌输式的教学方法，将学生当作整体开展教学活动，忽略了学生的个体需求、身心差异，导致教学效果不甚理想，学生差异逐渐加大，合作教学模式能够让学生根据自身特点，针对具体的学习目标展开学习和合作，鼓励和引导学生积极地在课堂学习中展开讨论和研究，在激发学习生物课程积极性的同时，也有利于学生的身心健康发展，并逐渐养成学习生物的良好习惯。……