关于小学语文低年级写字教学的探讨

贺国波

摘要：在小学语文教学中，写字教学这项任务是十分重要的，同时也有利于提高学生的语文素养。尤其是对低年级的学生来讲，写字教学能够提高学生的思维能力、观察能力、记忆能力以及动手能力。为此，论述了小学语文写字教学的有效策略。

关键词：小学语文；低年级；写字

识字与写字是语文新课标中明确提出的第一阶段目标，教师应该引导小学低年级学生掌握汉字基本笔画，使学生具备独立识字能力并且有主动识字的愿望。重视小学低年级的识字写字教学有助于提升学生识字写字能力，从而为其他学科知识的学习奠定基础。随着近年语文新课程改革，小学低年级写字教学问题与思考的分析研究具有积极意义。

一、小学语文写字教学的现状

（一）忽视写字教学的重要性

从目前小学语文教学现状来看，大部分语文教师没有把写字教学作为课程来看待，没有将其视为教学过程中的重要基本功底来进行训练，也没有将它当作提升语文素质的重要组成部分。而是将写字教学视为可有可无的部分，单纯地认为学生只要会写字就完成了教学任务，没有关注学生在写字过程中的书写姿势是否正确，字体是否端正，书写是否规范，笔画笔顺是否正确等。

（二）忽视学生写字的兴趣

小学生由于年龄特征的影响，好奇、爱动、注意力容易受到影响。教师在进行写字教学的过程中，只是片面地重视灌输，没有理会学生的感受。学生是否能接受写字教学的内容，是否能达到写字教学的目标，其实与小学生的兴趣都有着密切的联系。

（三）过度重视识字，轻视书写

在课堂教学中，部分教师对新教材要求的理解非常片面，把“在语言环境中识字”理解为要重视讲、分析、提问，没有重视识字与写字两方面的结合，甚至将其分离，在课堂有限的时间内，一味地灌输，根本不给学生留写字的时间，更不用说指导学生写了。教师认为写字是课后的事，课后让学生反复抄、反复写，学生的写字态度逐渐倾向应付，写字质量便无从谈起。

二、小学语文写字教学的有效方法

（一）激发学生的写字兴趣

俗话说“兴趣是最好的老师”，同样，在写字教学中也需要教师运用智慧和情感来激发学生的学习兴趣。低年级学生对周围的事物都很好奇，教师可根据学生这一心理特点，运用多种教学形式来提高写字教学的有效性。如教师可以根据汉字的结构特点用挂图讲解一些象形字的由来，如“田”“月”“日”“火”“山”“口”等，也可以用FLASH动画来讲解汉字的书写笔顺，增强学生的形象记忆能力。在向学生讲解笔顺规则时，笔者以“口诀”为突破口，增强学生的学习热情，“从左到右不能换，从上到下要习惯；先撇后捺巧安排，从外到内字不散；先横后竖细心写，先外后里把门关”。类似这样的教学，学生不但不会觉得写字枯燥乏味，而且会感觉到妙趣横生，从而为语文课堂教学注入新鲜的活力。

（二）培养学生良好的书写习惯

1.端正坐姿。学生写字时，胸部离桌子的距离应为一拳，双腿与双脚应平放在地面上。正确的坐姿不仅能促进学生写字，还有利于学生的身体健康。在写字教学实践中，教师指导学生保持正确的坐姿，只有学生保持“头正、身直、足安”这样良好的坐姿，写字时才能放松，写出好来的字才漂亮。因此，在写字教学中，教师发现学生坐姿不端正时，应及时提醒和指导。

2.正确握笔。写字离不开笔，正确的握笔姿势不仅会使写出来的字美观，而且书写者的手部也不会容易出现疲劳的情况。握笔时，指尖与笔尖的距离应保持为一寸，拇指和食指捏着铅笔，中指的第一个关节抵着笔，无名指和小拇指正常挨着，整个手就好像握着一个鸡蛋，但要把握好力度。此外，小学低年级学生的手部小肌肉群还不够发达，教师应该加强对学生手部的小肌肉群的练习。例如：可以让学生运用剪刀做一些手工，也可以让学生用笔画图形等，学生这些动作熟练后，写起字来就会更加得心应手。

3.规范笔顺和笔画。汉字是由若干个笔画组成的，国家制定汉字笔顺和笔画的书写规范，使人们在书写汉字的时候有章可循。在低年级写字教学中，教师应加强对笔顺和笔画教学的重视，让学生熟记“先横后竖，先撇后捺，先中间再两边”等书写规律。但是，并不是所有的汉字都的笔顺都遵循一般的书写规律，对于一些特殊的汉字，教师在教学时要格外地注意，详细讲解，教师多讲几遍，学生多加练习，通过量的积累达到质的飞跃。同时，正确书写笔画也非常重要，教师在教学写字时，要指导学生认真写好汉字的每一笔，鼓励学生认真观察，大胆下笔，只有学生写好每一笔，整个字写出来才会显得更加美观。

（三）应用多媒体技术开展写字教学

在信息技术不断进步和发展的影响下，多媒体技术在小学语文低年级的写字教学中得以应用。在教学中应用多媒体技术，不但能够迅速地集中学生的注意力，而且还能够丰富教学的形式。教师将多媒体技术应用于识字教学中，能够创设良好的教学情境，比如，教师能够以图片或音乐的方式指导学生认识汉字的形与音，这样能够有效地激发学生的学习热情。如，教师可以制作集色彩、字音和字形为一个整体的多媒体教学课件，以使学生在注意有着鲜明色彩的汉字的过程中，實现识字的目的。再如，教师可以把一些象形文字展示在多媒体课件中，以动画的形式为学生展示图形→象形字→现代汉字这个过程，在这种动态的画面中，有效地激发了学生的学习热情和好奇心理，进而大大地提高写字教学质量。

（四）定期进行写字交流

小学生特别喜欢得到别人特别是教师的表扬或肯定，写字也不例外。一些小学生在入学前就已经认识了一些简单的汉字并可以进行书写，但他们的书写习惯和字的大小比例可能还存在缺陷。写字是一个长期过程，不可能一蹴而就。教师可以定期与学生进行交流，与他们分享写字过程中的喜悦，及时发现他们的进步之处，并给予肯定和表扬。可以把好的作品张贴在教室周围或学校的橱窗并定期更换，让大家去欣赏和评议，用“榜样”的力量激励大家刻苦练习，加强学生的内心体验，不断地激励学生写出一手漂亮的汉字。

总之，教师在小学语文低年级写字教学中，要激发学生的写字兴趣，注重培养学生良好的写字习惯，提升自身的写字水平与教学水平，真正提升学生的写字素养。

参考文献：

[1]林贵玉.小学写字教学策略研究[J].福建教育学院学报，2015（8）：22-24.

[2]吴开宗.关于让小学写字教学充满活力的探讨[J].知识经济，2015（3）：152-152.endprint