瑕与玉：地理课堂中的“化错”教学

胡金玲

摘要：在地理课堂中如何将学生的错误认知融入后续的教学，智慧地让“错”指引“对”、让“错”成为培养学生核心素养的鲜活教学资源，值得中学地理教师深思。明确指导思想、遵循认知规律，调整心态、智慧设计、巧妙用“错”等，不失为有效策略。

关键词：地理课堂；化错；教学

一、调整心态，悦纳错误

1.不怕学生出现错误

一次地理公开课上，有个学生举手提出一个与课堂结论相悖的问题，教师立即很紧张地小声制止：“别说了，我们课后再讨论”。还有几个学生没能顺利回答问题，授课教师很懊恼，一再解释说“其实我讲过了，都怪学生不用心，对不起！”教师在地理教学过程中总是追求用正确的方法教正确的知识，所以，不怕学生出错对教师来说不是件容易的事。其实“错误也可以生出正确”，有时，甚至可以说没有 “错”就没有“对”。正确的认知可能是模仿得来，也或者碰巧对了，而错误则是难得的尝试和创新。如果教师能调整心态，不怕学生出错，俯下身子倾听学生的差错和困顿，也许会收到意想不到的教学效果。例如，讨论两地地方时早晚，有学生说时间钟点越小就越早，如六点到教室的同学就比六点半到教室的早。这个错出得有道理，也促使教师想到要注意区别地理意义时间的早晚与生活中传统意义早晚的差别。

2.鼓励学生说出错误

如果错误刚出口，就被打断，慢慢地就无人敢发言，课堂气氛很可能沉闷。课堂上教师能认真倾听学生发言，不因说错而打断，赏识的目光、激励的语言都是对学生可能出错的鼓励态度；……