初中英语单词教学策略摭探

高俊兰

摘 要：单词是英语教学的重要组成部分，如果学生记不住单词，将直接影响阅读和写作，从而对英语学习产生抵触心理。文章将从单词的形态、发音、词义几个方面来阐述如何培养学生的兴趣，帮助他们更好地记住单词。

关键词：单词教学；重要性；存在问题；解决方法；强化巩固

中图分类号：G633.41 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）30-0030-01

单词是英语教学的重要组成部分，如同中文的汉字，学生只有从小开始学起，日积月累，才能学好。因此，扩大学生的单词量，既能提高他们听、说、读、写的能力，也是解决他们英语学习难题的关键。

一、单词教学中存在的问题

一是学生学习英语时往往只在课堂上听老师讲单词、看书中的句子、记语法笔记、再投入练习题强化等，课后几乎没有环境和场合去使用英语。渐渐地，学生变成了机械性的学习，死记硬背语法知识，只为应试而学习。没有了学习兴趣，学生会感到很乏味、很枯燥，也没有信心去学好英语。二是有的英语教师只按照书本教单词，没有主次。同时，教师对每个单词都同等对待，要求学生全部掌握，没有明确告诉学生哪些单词是“三会”，哪些是“四会”，无形中增加了学生的负担。 三是学生接触面窄，教师教单词，学生背单词，再通过考试检验学习成果是目前主要的教学方法。这样周而复始，会使学生产生厌恶心理，造成恶性循环。

二、单词教学的几种方法

针对以上问题，教师结合自身的教学实践，总结出以下几种解决策略。

一是强化语音读法，为正确朗读打好基础。单词学习一般采取由会读到会认再会写的顺序。语音，是学生接触一个词的最初印象，如果发音不准就记不住词形，接下来的学习就会产生障碍。因此，要牢记一个单词必须先把音读准。听是学习发音的根本方法，先听音、再练读是语音教学的步骤。教师只有教会学生音标和读音规则，才能使学生学会独立拼读单词，能自学单词。二是实物、图片法引入单词。在课堂上，如果单词有可以表示的实物，教师就一定要找来展示给学生。如果有的物品不方便用实物表示，教师就要力争找到相应的图片。当教师出示这些实物和图片的时候，发现学生的目光会被这些物品所吸引，他们变得爱看、爱听、爱交流了。这样，能更好地调动学生学习的积极性，激发他们的学习兴趣。例如，七年级上册第一模块的单词主要是围绕丢失的物品，教师就用一个失物招领箱将手表、钢笔、钱包、手套等物品放入其中，找一个学生演waiter，一边拿出物品，一边让他们学习这些单词。然后教师再分组让学生做这个游戏，他们参与其中、乐在其中，记忆深刻，效果较好。三是利用多媒体展示。有些单词不能找到合适的实物进行教学，教师就借助多媒体，在白板上出示相应的漂亮图片并配以对应的音乐和解释，这样更容易激发学生的兴趣，触发他们的想象力。同时，也能调动学生积极参与视听，在短时间内识记理解单词。四是语义与语音相结合。有些单词的英语发音和汉语发音相似，如salad（沙拉）、sofa（沙发）、coffee（咖啡），等等。于是教师就教学生按照词音来记忆，他们很快就记住了这些单词。五是通过构词规律记单词。任何事物都有其内在的构成规律，英语单词也有其自身的拼读规律和构词规律，只要学生掌握了其中的规律，就会更加容易记住单词。词根是单词的核心，在词义中起着重要的作用。因此，教师在课堂上可向学生介绍一些单词的构成规律，以使他们能更简单地理解单词的含义，扩展单词量。

三、练习与巩固单词

教师在课堂上生动、形象地把单词传授给学生，他们在短期内就能记住所学的单词。但是，如果课后没有相应的练习和巩固，那么教师前期的努力就可能前功尽弃。为了让学生不遗忘、记得牢，教师采用以下的办法。例如，英汉互译、师生对话、小组合作等活动形式对巩固记忆都很有效，练习中教师要尽可能让学生在句中运用所学单词，使他们词不离句，句不离篇。要让学生掌握新知识，复习巩固旧知识，教师也可以采用多种游戏让学生巩固单词。一是我演你猜。两人一组，一人做动作，另一人根据动作猜出单词或者单词。这样不仅可以让学生学习单词，还可以大大调动学生学习的积极性。二是单词归类法。以一个词为中心，如fruit，发散出去的水果单词有香蕉、苹果、草莓等。三是单词小故事。有时为了进一步巩固所学单词，教师会让学生编写小故事来進行表达，这样可以培养他们的英语运用能力。

四、通过大量的文章阅读，来理解和记忆单词

英语的学习重在实践与运用，这就需要学生不断练习语段和语篇。学生在阅读中接触单词，理解运用，不仅训练了英语思维方法，而且体味了人文与风俗。同时，学生既扩大了单词量，又开阔了眼界，拓展了知识面。

五、结束语

总之，教师应在英语课堂上多动脑、多实践，尝试用丰富、新颖的教学方法来调动学生的积极性，让他们学会单词、学好单词。同时，教师要充分利用多媒体来教授单词，让单词教学跳跃起来，使学生在快乐中学习单词并能够灵活运用，从而达到新课标的要求。

参考文献：

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